第四章平行线教学过程设计分析备注第四章图形的初步认识平行线教学目的：1、使学生通过学习认识到平行线的美；2、通过学习使学习能掌握平行线的定义，并能据此来画相关的平行线，并能对平行线的公理进行理解记忆。教学分析：重点：对平行线的认识；难点：平行线公理的理解及应用。教具准备：准备一个可以转动的“三线八角”教学设想：主要在学生的动手理解为主，充分考虑学生学习的主动性，努力创造条件使学生能发现一些规律性的东西。教学过程：一、知识导向：本节课属于平行线学习的基础课，也是学生在学生相交线后，有关两直线位置关系的另一种情况。学习的过程中，如何确定一条直线的平行线，并能从学习中体会到平行线的几何美，也能学习中找到自己的答案。二、新课拆析：1、知识形成：在同一平面上，如果有直线a、b（1）如果直线a、b有一公共点，则称直线a、b相交；（2）如果直线a、b没有公共点，则称直线a、b平行。概括：在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线；在同一平面内，不重合的直线的位置关系：平行或相交。平行线：直线AB与直线CD互相平行几何的美感是新课程中使学生能体会到的一个重要方面，所以在讲解平行线时，应有意识加以引导。从两直线的不同位置关系，运用类比教学过程设计分析备注图形：表示：“∥2、知识拓展：（1）过直线外一点画（作）已知直线的平行线已知：直线AB，及直线AB外一点P，请过P点作直线AB的平行线。（2）平行线的公理从以上的画图，我们容易得知概括：（平行线的公理）经过已知直线外一点，有且只有一条直线与已知直线平行。3、例题讲解：请写出图中的平行线：三、巩固训练：Ｐ168exc1、2四、知识小结：本堂课的主要学习内容是学习平行线的有关概念，能知道同一平面上的两直线的位置关系。能根据自己画图的结果说明过直线外一点画已知直线的平行的方法，并能总结出平行线的公理。比较的方法引出“平行线”的定义对学生来说是能较轻松理解的。仍然要注意几何图形的意义及其表现形式。要掌握住过程直线外一点作已知直线的平行线，这里关必须提醒学生注意到，这个点，必须是直线外的一点。把平面中的平行线与简单的立体图形相结合对学生的学习是有所帮助的。
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