《生于忧患死于安乐》《孟子》教学目标：1.掌握文中常见的文言字词及相关文言知识，能够理解并疏通全文。2.通过对课文的学习进一步掌握文言文的阅读方法，并学习孟子的议论方法。3.挖掘课文主旨，领会人处于困境才会奋发有为，国无忧患往往遭到灭亡的道理，培养学生正确面对挫折的人生观。教学重难点：1.文言知识的掌握，文章的疏通和主旨的挖掘。2.学习课文的论证方法和技巧。课时安排：一课时教学过程：一、导入新课，介绍作者。孟子(约前372一前289年)，名轲，字子舆。战国时期思想家、教育家，儒家代表人物，地位仅次于孔子，被后人尊称为“亚圣”。孟子主张“仁政”、“民贵君轻”。课文选自《孟子》，《孟子》是孟子及其几位弟子共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录，现存七篇。每篇都以第一句中的两个或三个字作为篇名。内容包括孟子的政治活动、政治学说和哲学、伦理、教育思想等。宋朝朱熹把《孟子》和《论语》、《大学》、《中庸》合为“四书”，成为儒家学者初学必读的书籍。《孟子》不仅是儒家的重要学术著作，也是我国古代极富特色的散文专著。其文气势磅礴，感情洋溢，逻辑严密，又长于比喻，用形象化的事物和语言说明复杂的道理，对后世散文的发展影响很大。二、听读课文，读准字音，读出节奏。1、齐读课文。要求学生读准字音，读准节奏，对文中的排比句进行反复揣摩，以体会排比句在议论文中的语言气势。畎（quǎn）亩：田间水沟付说（yuè）曾（zēng）益：同“增”，增加胶鬲（gé）拂（bì）士：同“弼”，辅佐君主的贤士拂（fú）乱：违反、阻挠三、疏通课文，掌握文言知识。学生圈点勾画出疑难字词，并且学生之间自由讨论，共同解决1、通假字。曾：同“增”，增加衡：同“横”，梗塞，不顺拂：同“弼”，辅佐，辅弼2、词类活用。劳（形容词活用为使动词，使......劳累)其筋骨饿(使......饥饿)空乏(使....穷困缺乏)所以动(使......惊动)心忍(使.......坚韧)性行拂乱(使......受到阻挠)其所为人恒过(名词活用为动词,犯错误、犯过失）入则、出则（动词活用为名词，国内、国外）3、古今异义词。举于版筑之间（今义：建筑、修路古义：捣土用的杵）举于士（今义：士兵古义：狱官）于是人也（今义：判断动词古义：这样的）4、多义词。于：舜发于畎亩之中（从）故天将降大任于是人也（给）征于色（在）生于忧患（由于，在）发：发于畎亩（举，被任用）发于声（表现）而：而后作（承接连词）而死于安乐也（并列连词）拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）5、特殊句式。状语后置舜发于畎亩之中（被任用）付说举于版筑之间（被选用）胶鬲举于鱼盐之中（被选用）孙叔敖举于海（被起用）百里奚举于士（被起用）（这些句子同时又是被动句）四、研讨课文，发掘课文主旨，学习论证方法。（一）分析课文第一段：1、请一学生示范朗读第一段，并请另外一名学生翻译这一段2、这段提到古代几个人物？他们的共同点是什么？（六个，都出身贫贱，都经历了磨练，最终都大有作为）3、作者举例想说明什么？（说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为）4、请你举出古今中外同类型的事例。（韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发明了电灯；诺贝尔发明炸药，实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；；毛泽东、周恩来、朱德、邓小平等领导人开创了新中国的历史；张海迪高位截肢自学了四国外语.........）5、第一段前半部分是事实论据，那么后半部分属于什么？（道理论据）6、作者在这段中议论的观点是什么？（古往今来受“大任”、成大业的人，起先都要吃大苦，经历种种肉体和精神的折磨，从而锻练意志，增加才干。）（二）分析课文第二段：1、一学生示范朗读，另一学生翻译2、这段从哪两个方面来论述了什么道理？（从正、反两方面论述了个人成才与国家存亡的道理，指出一个人老犯错误，就能促使他改正错误，思路阻塞不通，就能促使他猛然省悟，自己的不足。一个国家，如果内无坚守法度的世族和辅佐君王的贤士，外无足以与之抗衡的邻国和外患的入侵，这样的国家就会灭亡。）3、齐读写个人成才的主观条件...
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