语文：《名人传》序教学设计一、教材分析《〈名人传〉序》是高一语文上册第四单元的最后一篇文章，是一篇序言是自渎课。《名人传》是法国作家罗曼·罗兰所著的《贝多芬传》、《米开朗琪罗传》和《托尔斯泰传》的合称。《〈名人传〉序》则是罗曼罗兰为《名人传》撰写的一篇表明写作目的和宗旨的序言。在这篇序言中，作者为名人下了定义：真正的名人是具有仁慈的胸怀、坚毅的品格、以精神的力量为人类作出贡献、为人类增添勇气、为人类指明方向的人。由此表明了作者独到的见解和鲜明的情感。课文结构清晰，哲理深湛。语言饱含激情，含意深刻。要针对文中的重点段落及关键问题的探究，形成几个梯度问题，并一一在探究中消化理解。二、学情分析高一学生在阅读文章上尚未形成良好的习惯，还没有掌握有效的阅读方法；同时他们的感性思维能力较强，理性思维能力正处于上升时期，对于作者的情感态度比较容易接受，但在对作品的理性思考的分析理解上有一定的难度。三、教学目标设定及依据依据本篇课文的特点，结合学生的知识积累和认识水平，确定以下目标：知识与技能：1、整体把握文章内容；2、筛选信息、归纳内容要点和分析概括作者在文中的观点态度。3、理解作者的英雄观。方法与过程：整体认知的基础上重点研读；自读与点拨结合；拓展探究情感、态度、价值观：呼吸真正的英雄们的气息，树立正确的名人观。教学重点：理解作者的英雄观。教学难点：根据语境领会句子的深刻含义。教学关键：发挥讨论交流的实效；适当扩展新课程改革强调发现学习、研究性学习、探究学习。本节课的设计中注重采用这些学习方式调动学生学习的自主性。语文课有鲜明的时代感与生活性，本文的教学中将调动学生的知识积累，通过知识的重新整合，使学生的认知水平上升到新的层面上。语文学习的能力提高需要创设合宜的情境，才能发挥最佳效果，在用心爱心专心文本学习和拓展探究的过程中，教师只有激发了学生学习兴趣和求知欲，才能事半功倍。四、课时安排1课时【教学过程】一、课程导入二、引导学生研读课文1、朗读课文，整体感知2、探讨问题，引导学生去了解和把握《名人传》的主旨和格调，理解作者在其中表现的信念、情感。问题一：什么样的人才能成为罗曼·罗兰心目中的名人、英雄？罗曼•罗兰说的英雄与人们一般认识的英雄不同。他说：“我称为英雄的，并非以思想或强力称雄的人，而只是靠心灵而伟大的人。”罗曼•罗兰认为只有以心灵使自己伟大的人，才是英雄。而人们通常以成功论英雄。（生成问题）能否结合课文讲讲什么样的心灵才是“伟大的心灵”？“除了仁慈以外，我不承认还有什么优越的标记。”罗曼•罗兰认为具有仁慈品格的心灵才是伟大的心灵！（生成问题）除了仁慈，成为罗曼•罗兰心中英雄的还有什么条件？“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”因为罗曼•罗兰的《名人传》，着力刻画的就是传记主人为追求真善美而长期忍受苦难的心路历程。（课件展示三位名人图像，学生发表对三位名人的认识，相互补充未知的信息。）问题二：罗曼•罗兰为何“在此英勇的队伍内，把首席给予坚强与纯洁的贝多芬”？一方面取决于罗曼·罗兰的英雄观，正如文中所言：“他们固然由于毅力而成为伟大，可是也由于灾患而成为伟大。”更重要的是贝多芬伟大的人格魅力。他把悲观深藏在心底，以坚忍不拔的毅力创造了奇迹；他历尽坎坷，却给人类留下了许多不朽的乐章。是他的超凡的精神力量感动了罗曼·罗兰，震撼了罗曼·罗兰。问题三：作家罗曼·罗兰为什么要写这些英雄传记？“我们周围的空气多沉重”，所以时代呼唤“英雄”；“人生是艰苦的”，所以用心爱心专心“不甘于平庸凡俗的人”也需要“英雄”，看来，作家罗曼·罗兰的确有写这部英雄传记的必要了！作者创作《名人传》就是要用英雄主义的精神来矫正时代的偏向三、拓展探究：在今天我们的时代，需不需要呼唤英雄？你心中的英雄是谁？（学生讨论、交流，自由表达观点）四、课堂小结，在贝多芬《命运》交响曲中结束课程。用心爱心专心
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