《林教头风雪山神庙》教学设计教学目标一、知识与技能1.了解作品《水浒传》2.了解林冲思想性格的发展历程3.赏析表现人物性格的手法二、过程与方法1.阅读：获取表现人物性格的文本材料2.赏析：通过人物语言、动作、细节把握人物性格，并初步形成表现能力3.教法：涵泳探究点拨三、情感、态度与价值观1.林冲性格发展是统治阶级（层）腐朽、没落的结果2.“和谐社会”“民生社会”的经典价值教学重点、难点1.重点：认识林冲性格的2.难点：认识林冲性格质变的社会意义教学用具Powerpoint课件教学课时二课时教学过程第一课时课时关键词：情节结构性格材料一、导入1.《好汉歌》音频、视频（同学跟唱，调动情绪/孕育正直忠诚的人生态度）。2.观看水浒传电视剧第七集《风雪山神庙》视频（帮助熟悉文本，引入情境，建议自习课处理）3.讲述：作品介绍：《水浒传》是明代长篇小说，它是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。全书前半部写“官逼民反”，好汉林冲、鲁智深等一个个被“逼上梁山”，在宋江上山后，写了几场反土豪、打官军的战争；后半部写宋江被招安，攻辽，打方腊，最后以悲剧结局。作品充分表现了人民性：对起义英雄予以充分的肯定和热情的讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露，从最基层的郑屠、西门庆等，到上层的梁中书、高廉之流，以及他们的靠山蔡京、高俅，将他们写得丑恶不堪，和梁山英雄形成鲜明的对比。二、感知文本，整体把握1.字音、字形赍发亲眷玷辱酒馔央浼尴尬髭须提防仓廒剜肉2.词语理解赍发刺配彤云推故央浼衙内主张消耗干碍陪话3.速读课文，复述课文情节，根据平时经验（收看电视、阅读原作等）进行扩展。4.梳理情节结构（中心突破法、由果探因法）交流、讨论。提示：沧州遇故知买刀寻仇敌接管草料场雪夜刃仇人三、学生活动：回归课文，分组发现探寻林冲性格特点的语言材料。第二课时课时关键词：性格分析风雪作用教学程序：一、探究林冲性格教师口述：文学是语言的艺术。情节是性格发展的历史。（一）活动目标：学生交流前一节课成果即“表现林冲性格的语言材料”。课堂激活1林冲刺配沧州，邂逅李小二，我们从言语中能够看出林冲具备犯上作乱的性格吗？点拨备用：（1）东京救小二（看顾主张陪话赔赍发）/（探讨角度：小二身份；人物关系）人物性格：侠义心肠扶危济困同情百姓（2）人物对话（恶生事官司/罪囚玷辱）情节拓展：烧香竟招祸诱入白虎堂刺配沧州道遇险野猪林火烧草料场人物性格：逆来顺受委曲求全软弱天真体恤别人课堂激活2研读文本P.54“林冲听了，大惊道…………林冲自心下慢了。”探讨：林冲性格是用什么手法表现出来的？有何特点？点拨备用：语言描写——休要撞见我，只叫他骨肉为泥行动描写——买寻、寻、寻（寻了三五日）人物性格：耿直磊落血性课堂激活3研读文本第8段，品味林冲性格特征。点拨角度：环境心理细节行为人物性格：随遇而安心细如发麻痹大意（二）活动目标：探究林冲性格质变的社会意义。课堂激活4远离东京，刺配沧州，林冲一心想服满刑期与家人团聚，却为何发生了杀人报仇，上梁山的变化？分析切入：（1）酒店密谋陷害（间接描写）（2）山神庙听自供（直接描写）学生交流，教师小结：林冲醒悟了，高俅给他的“家破”还不够，必须“人亡”。他只有唯一的一条路：死路。至此他的幻想彻底破灭了。（3）社会关系梳理与拓展：性格意义揭示：（1）林冲性格质变是“逼”出来的。说透了就是官逼民反。（2）认清楚了当时社会的黑暗、腐败。林冲这种有一定地位、家庭美满、性格软弱之人都被逼上梁山，可见封建统治队阶级残害人民的残酷狠毒。我们认清楚了人民群众奋起反抗的必然性。二、分析景物描写作用课堂激活5课文题目是“林教头风雪山神庙”，“风雪”是故事发生的主要自然环境，文章也着力在“风雪”上作景物描写。课文是怎样描写大风雪的？点拨：主要是从两方面描写——（1）直接描写风雪。林冲初到草料场时，写风雪初起——“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”林冲去市井沽酒时，写雪势正大——“...
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