白杨礼赞总课时第1课时备课人:【教学目标】1.知识目标:(1)在学过比喻的基础上学习本文的象征手法;(2)体会排比、反问的修辞效果;(3)初步了解散文"形散神不散"的特点。2.情意目标:理解和学习白杨树所象征的正直、质朴、紧密团结、力求上进、坚强不屈的革命品质。【重点难点】1.描写白杨树的形象、性格,以及揭示其象征意义的第5-8自然段。让学生自读来领会,少进行分析。2.学习象征的手法。3.散文"形散神不散"的结构特点。4..分析描写黄土高原以及结尾与楠木对比的作用。【教学手段】多媒体教学【课型及方法】讲读课、讨论、探究【教学过程】一、导入新课、解题。板书课题及作者。提问:茅盾原来叫什么名字?出生在哪个省?他著名的代表作品有哪些?请一同学上黑板写。(学生:原名沈德鸿,字雁冰。出生在浙江省桐乡县,著名代表作有长篇小说《子夜》,短篇小说《春蚕》、《林家铺子》等。)茅盾逝世后,党中央给予他“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。指名学生读注释①。明确:作者写本文的目的是为了歌颂抗日根据地的人民。课文题目中的“礼赞”是什么意思?“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。作者写作目的和课文题目似乎是两码事,其实不是,为什么?交代写作背景:《白杨礼赞》写于1941年的重庆,当时,蒋介石积极反共消极抗日。日本帝国主义对中国共产党领导的抗日武装力量和解放区进行疯狂"扫荡"。中国共产党积极发动群众,壮大抗日力量。1940年5月,茅盾在延安参观访问,在鲁迅艺术学院讲学。10月和董必武同志从延安到重庆。这期间,茅盾耳闻目睹在党领导下抗日根据地人民的沸腾生活,体验到抗日军民质朴、刚强、团结一致、艰苦奋斗的精神,受到极大的鼓舞,对民族解放的光明前途充满信心,满怀激情写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用象征手法,来表达自己的思想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不屈的斗争精神。二、指导预习播放录音,学生边圈点勾画。要求:1.划出课文中的生字词。2.做好填空练习,初步理解作者写作思路。3.划出课文中直接赞美的不平凡的句子。三、研习新课:播完录音。投影显示学生课堂练习内容:1.给下列词语中加黑字注音:(可运用工具书。)无边无垠(yín)坦荡如砥(dǐ)恹恹欲睡(yānyān)虬枝(qiú)婆娑(suō)秀颀(qí)倔强(jiàng)(把形声字“垠与银”,“砥与底”的形旁作比较。说说“倔强”的“强”的其他读音。)2.填空:文章一开始就赞美白杨树的不平凡,接下来并不说明道理,而在第二自然段写景色,交代了白杨树生长的自然环境。第4自然段承上启下,又回到了对白杨树的赞美。第5、6自然段描绘了白杨树的和,突出了它的不平凡。第7、8自然段把白杨树象征为,点明了主题。最后,第9自然段以斥责国民党反动派和反动势力,赞美白杨树收尾。3.学生口答:课文在1、4、6、8四个自然段中直抒胸臆,赞美白杨树的不平凡。四、教师点拨:填空练习反映了作者写作的基本思路和抒情线索,本文可分五段:第一段(第1自然段)直抒对白杨树的崇敬、赞美。第二段(第2-4自然段)描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。第三段(第5、6自然段)描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。第四段(第7、8自然段)揭示白杨树的象征意义,点明主题。第五段(第9自然段)把白杨树与楠木作对比,表达鲜明的爱憎,再次赞美白杨树。五、学习第一段。(1)第一段与题目的关系。开门见山,满怀激情,点明题意,直抒对白杨树的崇敬和赞美。(2)第一段与下文的关系。提挈全文。六、学习第二段。指名学生朗读第2-4自然段。作者开头赞美白杨树后,却没有直接描写白杨树本身,笔锋一转,用亲切舒缓的语气,把读者带到一望无际的黄土高原上。(打出白杨、黄土高原的幻灯。)作者对黄土高原的总印象是什么?明确:觉得黄土高原像“一条大毡子”。作者运用哪些词语,从哪些方面描写黄土高原景色?黄绿错综:黄土—“伟大的自然力”。麦浪—“人类劳力战胜自然的成果”。(色彩)无边无垠...