《兰亭集序》教学设计教学目的：1、领会本文的思想内容，揣摩作者的思想感情的变化，正确评价作者的生死观。2、感悟生命的价值，树立积极的人生观。教学重点：学会准确而有感情的朗诵全文，理清课文情感思路，了解文章内容，揣摩作者的感情。树立积极的人生观。感悟生命的价值和意义。教学难点：启发学生理解文中流露出的有关生死的人生态度。安排课时：1课时教学内容与步骤：一、导入浙江的绍兴兰渚山是美丽的地方。当年越王勾践曾经在这里种过兰花。尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻觅。不过由于有了书圣王羲之的“修禊”仪式（指导学生看课文“修禊”注释），东晋穆帝永和九年，王羲之、谢安、孙绰等41人就在此集会，他们曲水流觞，引酒赋诗，各抒怀抱，最后有王羲之作序总述其事。兰渚之亭，即兰亭，因此成为了流芳万古的文人圣地，多少文人墨客纷纷来到这里，吟诗作画，抒情遣怀。现在便成了绍兴一处极具的旅游名胜。（伴着音乐，展示兰亭流觞曲水美景）二、随着音乐，教师背诵全文。背诵有好的效果。要求：注意文章语气、节奏、字音。刚才老师读的就是传唱至今的《兰亭集序》，今天，我们就来欣赏一下这篇美文。三、预习检测（1）注音。癸（）丑会稽（）修禊（）激湍（）流觞（）形骸（）感慨系（）之嗟悼（）齐彭殇（）若合一契（）（2）文言词语解释。群贤毕至，少长咸集（）列坐其次（）信可乐也（）夫人之相与（）或取诸怀抱（）悟言一室之内（）虽趣舍不同（）向之所欣（）终期于尽（）四、整体感知，理清思路1、熟悉抑扬顿挫的朗读，并尝试体察《兰亭集序》的写作思路与诗人的情感变化。从文中找出能概括作者的情感变化的几个词。明确：“乐”、“痛”、“悲”。（学生可能很难找出这三个词）2、集体默读，细细研读，品味作者因何而“乐”？明确：良辰:暮春之初,惠风和畅,天朗气清美景:崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍人杰:群贤毕至,少长咸集事雅:一觞一咏,畅叙幽情补充：写法上注重写景抒情，叙议结合。3、讨论：当代学者郭沫若先生曾经认为：“高高兴兴地在饮酒赋诗”，作者兴怀悲慨，与兰亭集会的情境不合。所以兰亭集序是赝品，你是怎样看待这一问题的？要想解决这一问题，先要了解在第二段中作者因何而“痛”？明确：欲望无尽，不易满足。“欣于所遇，所之既倦”世事无常，时光短暂。“俯仰之间，已为陈迹”生命终逝，亘古未变。“修短随化，终期于尽”死生亦大矣，岂不痛哉！4、请一同学朗读第三段，体会作者心境的变化？（齐声回答）明确：悲夫！5、深入思考，作者缘何而悲？明确：为此而悲：1、我对生命的体验和古人对生命的体验是若合一契（死生亦大矣）；2、士大夫们大多意志消沉，不求进取，崇尚虚无（一死生为虚诞，齐彭殇为妄作）。所以作者悲为古人、为时人、亦为后人（后之视今，亦由今视昔，悲乎!）真乃千古同悲！补充：这里的“悲”不同于上一段的“痛”，作者由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，情真意切。这是对个体之痛的理性思考。五、探究：有人说，作者对老之将至，生死问题慨叹不已，情调低沉，消极情绪蕴含其中。你是如何看待这一问题的？明确：王羲之在文中表现出的人生观不消极，悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士，比如曹操、李白，曹操在的诗中写道"人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多"，但这并不妨碍他成为乱世英雄，正是因为他对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。王羲之的文章多在是"消极其表，执着其里”，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。六、课外延伸：折翼天使无臂钢琴师刘伟的事迹。一句人生感悟“我的人生中只有两条路，要么赶紧死，要么精彩地活着！”被广为传颂，坚韧不拔、积极乐观的精神感动了全世界，外媒争相报道，成为世人心中新一代的“精神偶像”。让我们理解生命的价值和意义，活着真好！七、作业设计：文章最后一句说“后之览者，亦将有感于斯文”，我们今天读这篇文章应该有自己的感悟。请用一句短小精悍的话写下你的体悟。例句：因为短暂，人生中一切欢乐和美好的东西更显得珍贵．我无法延长我生命的长度，但我可以增加我生命的密度．
VIP
