《氯气的性质》研究课教学设计[研究目标]1、运用有效教学观念，从关注教学的预期目的出发，切实提高教学的有效性。2、探索在物质性质教学中运用“情景——探究——反思——创新”教学模式。[研究策略]1、创设生动具体的情景模式，激发学生学习兴趣，通过提出利于学习的实际问题，以激励学生的学习热情。2、师生和谐互动，不断肯定学生学习过程中的每一个闪光点，让学生在鼓励、赞扬、鞭策声中体会成功的喜悦。一、教案设计[教学目标]1、知识技能：掌握氯气与水反应的实质及工业制取漂白精的原理，了解次氯酸的性质。2、过程方法：按情景导入，提出问题；探究原因，观察分析；反思创新的教学过程，培养学生思考化学问题的习惯，学会研究物质性质的一般实验方法。3、情感态度：激励学生努力学习知识，解决生活中的问题，增强环保意识，培养严谨求实的科学精神。[教学重点]氯气与水的反应；氯气与碱液的反应；[教学难点]氯水的成份；次氯酸的性质。[教学方法]1、用有效教学理论为指导，运用“情景——探究——反思——创新”教学模式，融知识学习与方法掌握于一体。2、在氯水成份的探究过程中引导学生学会基本的研究物质性质的方法，并学会用所学知识解决实际问题，提高知识运用的有效性。[教学程序]1、巧用实际生活中的案例，用“如何逃生和控制污染？”的具体问题，展开对氯气与水反应的探究过程。2、从学生的分析、推测与实验验证过程中，一步一步完成本节课的学习内容，并以对问题的顺利解决作为教学有效性的评价标准。[教学实录]教师指导学生活动创设情景，导入新课1、（播放短片）：“京沪公路淮安段重大液氯泄露事故”的新闻报导并展示相关图片。2、（提出问题）：（1）如果你当时在现场，你会釆取什么方法安全逃生？（2）抢险人员用什么方法控制了氯气的污染？注意力高度集中，踊跃发言：氯气比空气重，应该往高处跑。议论控制方法。（设问）：如果当时氯气的浓度较大，你如何克服那强烈的刺激性气味，并保证在跑到高处前不中毒？面面相觑，充满期待。用心爱心专心1（引入新课）：氯气与水的反应探究（演示实验）：往一瓶氯气中加入适量水，盖上玻璃片，振荡。（观察）：所得溶液的颜色为黄绿色。打开瓶盖，请学生小心地闻气味。有强烈的刺激性气味。（提问）：这说明新制的氯水中含有什么成份？（回答）：氯气分子和水分子。（设问）：氯气跟水有没有发生反应呢？能否设计一个简单的化学反应来证明氯气的存在呢？分组讨论，选择最佳实验方法：用较活泼的金属与氯气反应给学生提供金属镁，组织学生以小组合作的形式完成实验（下同）。将镁条投入新制氯水中，现象有：①镁条上有气泡产生；②氯水的颜色变浅；③镁条逐渐溶解。师生共同分析以上实验现象，让学生推测氯水中可能存在的粒子。现象②和③说明；氯水中含有的氯分子跟镁发生了反应。推测：镁条上的气泡可能是氢气。（设问）：如何证明你的推测？（讨论方法）：检验氯水中是否存在H+。（分组实验）往氯水中滴加紫色石蕊试液。（观察现象）：氯水先变红，后红色消失。师生共同分析：1、石蕊试液变红说明什么？2、为什么红色会很快消失？是什么物质在起着漂白的作用呢？及时地、不断地肯定学生在过程中的点点思维的火花。1、石蕊试液变红，说明氯水中确实有H+存在。2、氯水中一定存在着有漂白作用的物质。（分析推测）：可能是氯气。（引导讨论）如何证明氯气分子有无漂白作用呢？（分组实验）：将干燥的红色布条放入氯气瓶中。（观察现象）：红色布条没有褪色。（分析）：氯气本身没有漂白作用，在氯水中一定还有新的物质存在。（设问）：这个具有漂白作用的新物质是什么呢？请大家阅读教材P66的相关内容，并总结出该物质的重要性质。认真阅读教材，总结出次氯酸的三个性质：不稳定性；弱酸性；强氧化性（可氧化、漂白有色物质）。（设问，并引导分析）：运用氧化还原的理论知识，判断氯气与水反应，除了生成次氯酸外，还有什么物质生成？并用实验证明你的推测。师生共同归纳出氯水的成份，并写出氯气与水反应的化学方程式。（反思结果）：次氯酸中氯元素的价态为+1价，氯元素的化合价升高，根据氧化还原反应原理，必有...
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