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高中化学 4.1《氯气》教案 旧人教版必修1VIP专享VIP免费

高中化学 4.1《氯气》教案 旧人教版必修1_第1页
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高中化学 4.1《氯气》教案 旧人教版必修1_第3页
《氯气的性质》研究课教学设计[研究目标]1、运用有效教学观念,从关注教学的预期目的出发,切实提高教学的有效性。2、探索在物质性质教学中运用“情景——探究——反思——创新”教学模式。[研究策略]1、创设生动具体的情景模式,激发学生学习兴趣,通过提出利于学习的实际问题,以激励学生的学习热情。2、师生和谐互动,不断肯定学生学习过程中的每一个闪光点,让学生在鼓励、赞扬、鞭策声中体会成功的喜悦。一、教案设计[教学目标]1、知识技能:掌握氯气与水反应的实质及工业制取漂白精的原理,了解次氯酸的性质。2、过程方法:按情景导入,提出问题;探究原因,观察分析;反思创新的教学过程,培养学生思考化学问题的习惯,学会研究物质性质的一般实验方法。3、情感态度:激励学生努力学习知识,解决生活中的问题,增强环保意识,培养严谨求实的科学精神。[教学重点]氯气与水的反应;氯气与碱液的反应;[教学难点]氯水的成份;次氯酸的性质。[教学方法]1、用有效教学理论为指导,运用“情景——探究——反思——创新”教学模式,融知识学习与方法掌握于一体。2、在氯水成份的探究过程中引导学生学会基本的研究物质性质的方法,并学会用所学知识解决实际问题,提高知识运用的有效性。[教学程序]1、巧用实际生活中的案例,用“如何逃生和控制污染?”的具体问题,展开对氯气与水反应的探究过程。2、从学生的分析、推测与实验验证过程中,一步一步完成本节课的学习内容,并以对问题的顺利解决作为教学有效性的评价标准。[教学实录]教师指导学生活动创设情景,导入新课1、(播放短片):“京沪公路淮安段重大液氯泄露事故”的新闻报导并展示相关图片。2、(提出问题):(1)如果你当时在现场,你会釆取什么方法安全逃生?(2)抢险人员用什么方法控制了氯气的污染?注意力高度集中,踊跃发言:氯气比空气重,应该往高处跑。议论控制方法。(设问):如果当时氯气的浓度较大,你如何克服那强烈的刺激性气味,并保证在跑到高处前不中毒?面面相觑,充满期待。用心爱心专心1(引入新课):氯气与水的反应探究(演示实验):往一瓶氯气中加入适量水,盖上玻璃片,振荡。(观察):所得溶液的颜色为黄绿色。打开瓶盖,请学生小心地闻气味。有强烈的刺激性气味。(提问):这说明新制的氯水中含有什么成份?(回答):氯气分子和水分子。(设问):氯气跟水有没有发生反应呢?能否设计一个简单的化学反应来证明氯气的存在呢?分组讨论,选择最佳实验方法:用较活泼的金属与氯气反应给学生提供金属镁,组织学生以小组合作的形式完成实验(下同)。将镁条投入新制氯水中,现象有:①镁条上有气泡产生;②氯水的颜色变浅;③镁条逐渐溶解。师生共同分析以上实验现象,让学生推测氯水中可能存在的粒子。现象②和③说明;氯水中含有的氯分子跟镁发生了反应。推测:镁条上的气泡可能是氢气。(设问):如何证明你的推测?(讨论方法):检验氯水中是否存在H+。(分组实验)往氯水中滴加紫色石蕊试液。(观察现象):氯水先变红,后红色消失。师生共同分析:1、石蕊试液变红说明什么?2、为什么红色会很快消失?是什么物质在起着漂白的作用呢?及时地、不断地肯定学生在过程中的点点思维的火花。1、石蕊试液变红,说明氯水中确实有H+存在。2、氯水中一定存在着有漂白作用的物质。(分析推测):可能是氯气。(引导讨论)如何证明氯气分子有无漂白作用呢?(分组实验):将干燥的红色布条放入氯气瓶中。(观察现象):红色布条没有褪色。(分析):氯气本身没有漂白作用,在氯水中一定还有新的物质存在。(设问):这个具有漂白作用的新物质是什么呢?请大家阅读教材P66的相关内容,并总结出该物质的重要性质。认真阅读教材,总结出次氯酸的三个性质:不稳定性;弱酸性;强氧化性(可氧化、漂白有色物质)。(设问,并引导分析):运用氧化还原的理论知识,判断氯气与水反应,除了生成次氯酸外,还有什么物质生成?并用实验证明你的推测。师生共同归纳出氯水的成份,并写出氯气与水反应的化学方程式。(反思结果):次氯酸中氯元素的价态为+1价,氯元素的化合价升高,根据氧化还原反应原理,必有...

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