水坪镇中心学校“课内比教学”教学设计教学目标1、知识与能力：（1）理解掌握人体的三道防线。（2）理解人体的特异性免疫（后天）和非特异性免疫（先天）及它们的区别。（3）人体免疫的定义和功能。（4）计划免疫的概念和意义。2、过程与方法：（1）通过阅读教材培养学生阅读和识图能力。（2）通过对比学习方法，培养学生从理性到感性认识的创新思维能力。（3）通过举例子、联系生活实际理解相关概念。3、情感、态度与价值观：（1）培养学生积极健康的生活态度。（2）通过学习使学生更加珍爱生命，学以致用。重点掌握人体第三道防线的防御作用。（如：抗原、抗体）难点特异性免疫和非特异性免疫的概念、区别、应用。教法举例法、对比法教具图片、资料课时安1课时板书设计1、皮肤和黏膜第一道防线人体的三道防线2、杀菌物质和吞筮细胞第二道防线3、免疫器官和免疫细胞第三道防线1、免疫的定义二、免疫的功能免疫与计划免疫2、免疫的功能1、疫苗的定义2、计划免疫三、计划免疫3、计划免疫的意义教学反思1、本节课分为三大块，内容比较多，具有连贯性，在教学设计中我采用了分层递进式进行教学，从总体上感觉效果很明显，学生容易接受。2、本节课概念比较多，知识点碎，难以理解。对我这次教学是一次挑战，在课前我做了深入的研究和备课，摄猎多种资料，进行整合。教学中采用资料片段、识图分析、举例、文字转化流程图等方式进行多视角的深入浅出的引导学生理解和应用，达到预想的目的。3、本节课我积极调动学生的求知欲，设计问题多，细化，逐层推进。使复杂问题简单化，顾及到了中层学生的学习感受，整体学习热情高长。4、在本次教学中也存在不足之处，如：知识点过度不自然，拖泥带水。讲练中语言表达不精练，有重复现象。给学生思考的时间过少，没能突出学生的主动性。总之，我将在今后的教学中积极纠正自己的不足，多学习，善思考，多听课，善求知，完善自己，为以后的教学之路打好坚实的基础。教学过程教学建议这与人体的免疫有关。生答：（有）（知道）（不能）（会出现排斥反应）师：不能回答的，不要着急，我想通过本节学习大家就能知道答案。（2）教学过程引出第二节免疫与计划免疫一．人体的三道防线人之所以能在有大量病原体存在的环境中健康生活，是因为人体具有保卫自身的三道防线。大家先读第75页、第76页资料与图片，创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，以激发学生的学习兴趣，设制障碍，让生急于了解。培养学生的阅读能力和生活常识。思考：（76面讨论：1、2、3题）学生回答，要求结合资料，回答问题。第一道防线：皮肤和黏膜。看图师问：1．人体有哪三道防线？2．非特异性免疫与特异性免疫的区别是什么？3．这三道防线哪道是非特异性免疫，哪道是特异性免疫？（时间5分钟。）4．前两个病菌在干什么？说明皮肤有什么作用？第三个病菌怎么了？为什么会这样？哪有黏膜？看图思考：师要求生：分组讨论生答：再看图，师问：5,呼吸道黏膜上的纤毛将病菌扫地出门，以什么形式排出体外？生：（痰液）师指出：为什么不可以随地吐痰？生答：指导学生养成良好的行为习惯。师问：皮肤破了的地方特别容易感染、化脓，为什么？培养学生的识图能力。培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。适时进行行为习惯教育，学以致用。培养识图能力。没有关系，还有第二道防线。让生感到:（没有了第一道防线的保护。）引出第二道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞看图师问：7．吞噬细胞从哪儿来的？血液中有几种细胞？那吞噬细胞是怎么回事儿？生答：（是白细胞的一种）（三种）吞噬细胞吞噬病菌时，自身也会受到损伤，聚集在伤口处，形成脓液。人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？狗会经常用舌舔伤口，这对伤口的愈合有一定的作用，怎么解释？生答：（唾液中的溶菌酶）外界的病菌很容易进入眼内，但人很少得眼病，为什么？生答：（眼泪中的溶菌酶）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学过程教学建议当侵入人体的病菌数量非常多，毒性又非常大时，前两道防线已无能为力，第三道防线就该闪亮登场了。过渡到：第三道防线：免疫器官和免疫细胞。师问：免疫器官有哪些？生答：（...
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