课题一名物理学家的教育历程教学目标知识与能力引导学生从生活出发，了解科学、认识科学。过程与方法引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。情感态度与价值观引导学生体会科学精神。教学重点引导学生从生活出发，了解科学、认识科学教学难点引导学生以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵。《一名物理学家的教育历程》是人教版必修三第四单元第三篇文章，是一篇自传性质的文章，作者讲述了自己童年的两件与科学接触的趣事。开篇“童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。”可以作为阅读本文的总纲。高维空间对普通人来说，是很难想像的。所以，教学重点是文章内容，而不是相关的科学知识。相关知识教师有所了解，能帮助教学课文即可，不必教授给学生。讨论法。它是在教师指导下，通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行学生之间或师生之间多向信息交流，借以实现语文教学目的的一种常用教法。它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构，突出了学生的主体地位，体现了民主教学思想。问答法。这是在语文教学中，以问题为中心组织课堂教学的一种常用教法。主要通过教师提问，学生答问，或学生质疑问难，教师引导学生解疑辩难的对话形式，培养学生发现问题、提出问题、思考问题、分析问题、解决问题的能力。1.本文最大的特点是其丰富的想像力，不仅童年时在池边的遐想充满了浪漫，好比一部奇特的科幼小说，而且爱因斯坦的统一场论，多维空间都是充满了想像力的超凡理论。爱因斯坦说：想像力比知识重要。通过本课的学习，我们可以更深刻地理解这句名言。2.本文的特色不在语言，而在思路。阅读时首先要探究文章怎样开篇，以把握文章中心，体会文章的行文线索。然后分析下面的文字是怎样地围绕中心展开叙述，各个部分之间有怎样的内在联系。这样能体会到作为一个科学家在行文时思维的严谨和周密。一课时教学环节教学内容教师手记（重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施、学生可能行为预见及对策等）一、导入新课成为一位科学家是无数有志青年的梦想，对物理的探究更是许多年轻的学子孜孜以求的，我们来看一下加来道雄的成长道路，或许能得到一些启发。二、检查预习1.字音遐（xiá）想斑斓（bānlán）杜撰（zhuàn）惊诧（chà）不已怪诞（dàn）贪婪（lán）撒手人寰（huán）刨（páo）根究底畏葸（xǐ）湮（yān）没2.字形3.多音字5.词义杜撰：没有根据地编造。斑斓：灿烂多彩。自鸣得意：自己表示很得意。自以为是：认为自己的看法和做法都正确，不接受别人的意见。湮没：埋没。文中指当一种基本粒子和它的反粒子相遇时两个粒子一起消失而转化为其他种基本粒子的现象。畏葸：畏惧。三、文本扫描（板书）一名物理学家的教育历程。4.形近字这篇文章以生动、简明的语言介绍了作者加来道雄成为一个理论物理学家的历程——作者对鲤鱼世界的遐想和对爱因斯坦未竟事业的向往，启迪作者走向科学探索道路。本文选自《超越时空》。当代物理学中一些非常重要而又艰深的思想，往往因为难以形象浅显地解说而不易为公众所了解。本书作者不畏艰辛，用很生动的方式向读者展示了现代物理前沿之一——超空间理论的来龙去脉。全书15章分为4篇，分别述说了超空间的早期历史，超空间理论可能通往爱因斯坦梦寐以求的“物理学圣杯”——统一场论，从理论上探讨通过超空间穿越时空的可能性，以及何时方能实际利用超空间理论所具有的潜在威力，详尽而又通俗地讲述这种理论，在本书之前尚未见先例。加来道雄(MichioKaku)，美籍日裔物理学家，毕业于美国哈佛大学，获加利福尼亚大学伯克利分校哲学博士学位，后任纽约市立大学城市学院理论物理学教授，是当今高能物理和理论物理学中超弦理论（SUPERSTRING）的发明者之一。加来道雄博士为国际知名的理论物理学与环境学者，他秉持着爱因斯坦的精神：探寻“所有事物的原理”。加来道雄博士提出的“超弦理论”(StringFieldTheory)，虽然只是短短一个一英寸长的方程式，也许就是解开宇宙之谜的第一把钥匙。主要著作有《超越爱因斯坦》（与特雷纳合著）、《量子场论...
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