BDA菱形教学目标透视：1．让学生动手探索菱形的定义，以及和平行四边形的联系与区别；2．会用菱形的性质进行有关的论证和计算；3．培养学生的观察能力、动手能力自学能力、计算能力、逻辑思维能力；4．在教学中渗透事物总是相互联系又相互区别的辨证唯物主义观点。重点、难点透视:菱形的识别方法的掌握和灵活运用。教学准备:三角板、活动的平行四边形木框教学流程：一、复习提问1.让学生叙述平行四边形、矩形的定义和它们的特殊性质2.练一练：如图，在平行四边形ABCD的对角线AC、BD相交于点O，且∠OBC=∠OCB，试说明平行四边形ABCD是矩形。二、引入新课，探索新知做一做：将一张矩形的纸对折再对折，然后沿着图中的虚线剪下，打开，你发现这是一个什么样的图形呢？结论：这就是另一类特殊的平行四边形，即菱形。菱形的定义：有一组邻边相等的平行四边形是菱形。菱形的性质：①具有平行四边形的一切性质；②菱形的四条边都相等；③菱形的邻边相等；④菱形的对角线互相垂直平分；⑤菱形的对角线分别平分两组对角；⑥菱形既是轴对称图形，又是中心对称图形。菱形的识别：①一组邻边相等的平行四边形是菱形；②对角线互相垂直的平行四边形是菱形；③四条边都相等的四边形是菱形；三、师生共探，巩固新知探索：在菱形ABCD中，∠BAD=2∠B，试说明△ABC是等边三角形。分析：如何判断一个三角形是等边三角形？四、尝试训练，体验成功ACBDABDCOC1、课本练习练习1、按照对角线互相平分来画；练习2略2、课外拓展已知，菱形的一个内角为1200，且平分这个内角的一条对角线为8厘米，求这个菱形的周长。3、菱形ABCD的面积为96㎝2，对角线AC的长为16㎝，求另一条对角线BD的长。（S=对角线乘积的一半）六、布置作业1、作业本（B）P12七、教学反思现代的课堂教学，在备课、上课的过程中要一切从学生出发，放手让学生去探究，去做、去说，以达到培养学生动手、动脑的习惯，注重学生概括、归纳问题的能力的培养，鼓励学生发现问题、敢于质疑，使学生在探索争鸣中学会合作学习，学会倾听，学会表达，使学生在活动中学习，在学习中活动。
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