第二框坚持唯物辩证法反对形而上学从容说课本框内容“坚持唯物辩证法反对形而上学”属于总结性质的课．内容分为原理和方法论两部分。原理部分以谈话法为主，学生阅读议论为辅；方法论部分以学生讨论为主，教师点拨总结为辅。在教学过程中以学生为主体，教师为主导，运用幻灯片、实物投影等多媒体教学手段。结合充足、形象、生动的实例资料，在较短的时间内，将较多的信息和教学内容传送给学生，使学生更直观、更深刻地掌握唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧，了解坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。通过让学生举例、复述故事等形式，在引起学生兴趣、活跃课堂气氛的同日寸，提高课堂教学效果。并培养学生对基本观点进行概括、综合、分析和比较的抽象思维能力，使学生认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响、表现和唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。结合课文内容设计一些恰当的问题，启发学生去思考回答，充分发挥学牛的主观能动性，增强学生的思维能力和创新能力。教学目标知识方面通过教学，使学生了解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧；了解坚持唯物辩证法，反对形而上学的基本要求。能力方面通过本框教学，培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力，对基本观点进行概括、分析、综合、比较的抽象思维能力。觉悟方面通过教学，让学生认识到形而上学的危害性及其现实生活中的影响和表现；让学生学会用唯物辩证法分析和解决一些思想认识，从而更深刻地理解党的各项路线方针、政策。教学重点唯物辩证法与形而上学的分歧教学难点学会用联系的、发展的、全面的观点看问题，切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题，即坚持唯物辩证法，反对形而上学。教学方法采用讲读和谈话相结合。原理部分先读后讲，以讲授为主；方法论部分以读议和讲解穿插。整个教学过程以学生为主体，教师为主导，坚持理论联系实际原则，无论个人实际还是社会实际均体现时代性。做到有的放矢。辅之以多媒体课件，充分调动学生的积极性，在活泼幽默而不失严谨的课堂气氛中通过师生的双边活动，让学生掌握知识，培养能力和提高思想觉悟。教具准备多媒体课时安排一课时教学过程[导入新课]辩论：欺骗偷窃之类都是不正义的。学生分为两组。一组：欺骗偷窃之类都是不正义的；另一组：欺骗偷窃之类不一定都是不正义的。用心爱心专心1(在学生辩论的基础上)[师]早在古希腊就进行过类似于同学们之间的这场辩论，请看一看那场辩论吧!(多媒体显示)一次，尤苏戴莫斯告诉苏格拉底，像欺骗偷窃之类都是不正义的。于是他们之间展开了一场辩论。苏：“如果在作战时欺骗敌人，怎么样呢?”尤：“这都是正义的。不过我说的却是我们的朋友。”苏：“如果一个将领看到他的军队士气消沉，就欺骗他们说，援军就要来了，因此制止了士气的消沉，我们应该把这种欺骗放在哪一边呢?”尤：“我看应该放在正义的一边。”苏：“又如一个孩子需要服药，却不肯服，父亲就欺骗他说这种东西很好吃，而由于用了这欺骗的方法竞使孩子恢复了健康，这种欺骗的行为又应该放在哪一边呢?”尤：“我看应该放在正义这一边。”苏：“又如一个因为朋友意气沮丧，怕他自杀，而把他的刀剑一类的东西偷去或拿去这种行为应该放在哪一边呢?”尤：“当然。也应该放在同一边。”苏：“就是说．就连对于朋友也不应该在无论什么时候都坦率行事的?”尤：“的确不是，如果你准许的话。我宁愿收回我已经说过的。”对这个个问题尤、苏两人持不同的观点，但苏格拉底运用“精神助产士”，反复启发诱导，具体地分析了不同情况下的偷盗欺骗行为，终于使对方放弃了他原来的观点，取得统一的认识，这就是辩证法的胜利。那么，唯物辩证法的观点是什么？与它对立的形而上学的观点是什么？二者有哪些分歧？这就是我们这节课所要学习的内容。[讲授新课]二、坚持唯物辩证法，反对形而上学（板书）1．两种发展观对立的表现和形而上学思想方法的影响（板书）请同学们阅读教材P136～140第1自然段，把课文中列举的古今中外的思想家、哲学家的各种观点分为两组——唯物辩证法和形而上学的观点，用自己的语言分别概括出来，然后完...
VIP
