第二节人生价值的实现第一课时实现人生价值的条件●教学目标知识方面识记:个人素质的含义、实现人生价值的条件。理解:在人生价值的实现中必须发挥主观能动性的道理。能力方面引导学生通过阅读课文去掌握本课时的基本观点,培养阅读能力和理解能力。觉悟方面一方面让学生能正确对待社会现实,另一方面,要珍惜生命,创造条件努力实现人生价值。●教学重点实现人生价值的主观条件●教学难点实现人生价值的主观条件●教学方法学、导、讲、议结合法●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程多媒体显示两则材料:材料1《一个放羊娃的回答与一名中学尖子生之死》几位从事计划生育的工作人员来到贫困山区做调查,途中遇到一个十几岁的放羊娃,便问:“你小小年纪为啥不去上学来放羊啊?”答:“挣钱呀!”问:“挣了钱准备干什么?”答:“盖房呀!”问:“盖了房子呢?”答:“娶亲呀!”问:“娶了亲呢?”答:“生娃呀!”问:“生了娃让他做什么呢?”答:“放羊呀!”一位中学的尖子学生看了这篇报道思考:我读好书、考上大学、找个好工作——娶个好老婆——生个好儿子——儿子读好书——考上好大学。……有多少人超越这种生命的简单循环呢?而这种简单的循环真是毫无意义极了,然后就自杀身亡。材料21999年9月18日,中共中央、国务院、中央军委在京举行大会,隆重表彰为研制“两弹一星”做出突出贡献的23位科技专家,并授予他们“两弹一星功勋奖章”。(有条件可以放录像)师:同学们,通过观看这两则材料有什么感想?其实它向我们提出了一个严肃的人生问题:“人应追求怎样的人生?如何实现人生的价值?”今天我们就来学习人生价值的实现1问题。[讲授新课]实现人生价值的条件(板书)师:要实现自己的人生价值,必须具备一定的条件,而这些条件既有客观条件又有主观条件,我们先来看一下实现人生价值的客观条件。1.实现人生价值的客观条件(板书)所谓实现人生价值的客观条件就是一定的社会历史条件。它既包括社会的经济条件和科学文化水平,也包括经济制度、政治制度、法律制度、人与人之间的相互关系及社会道德风尚等。其中最主要的是社会制度。这是因为人作为具体的有血有肉的人,他必须有一个起码的生存环境,没有这样的生存环境,生命都成问题,哪里谈得上去实现人生价值?具体地说:(1)要以一定的生产力为基础。2003年10月15日18时40分50秒,中国酒泉卫星发射中心,大漠孤烟、长河落日的戈壁滩上,突然间,一团红光喷涌而起.乳白色的火箭喷出橘红色的烈焰,拖举着飞船,如一条巨龙呼啸着直刺长空。10月16日中国首位航天员杨利伟乘坐中国人自己研制的“神舟五号”飞船在太空中绕地球飞行14圈后,安全着陆于内蒙古草原。至此,中国载人航天工程首飞实验获得圆满成功。当杨利伟走出“神舟五号”载人飞船返回舱的时候,中国一跃成为国际“太空俱乐部”的第三位成员。中国人自豪地看到龙的子孙在太空遨游。“嫦娥奔月’这一美好的愿望由来已久,为什么到现在才把它变为现实?(学生讨论)人生价值的实现不仅依赖于一定社会的生产力水平,而且与人的能力与素质相关。一个社会的生产力水平,是上代人创造的物质成果,对下代人来说,又是继续进行价值创造的前提条件,因此,一个社会有着怎样的生产力水平,便制约着这个社会人们的人生价值的实现水平。20世纪自然科学家的几大成就,如相对论的创立;原子结构与基本粒子的发现和量子力学的产生;电子计算机的发明和控制论、信息论、系统论的形成;分子生物学的成就,特别是核酸的分子结构和遗传密码的发现,都是建立在当时的生产力水平之上的,也是由于当时的社会提供了必要的实践工具和手段才有可能产生的。牛顿虽然伟大,但我们可以设想,在他那个时代为什么不能创立相对论呢?假如没有望远镜的话,伽利略能在1608年认识到银河是由许多星星聚合而成的吗?同样,没有显微镜,胡克也不可能在1665年看到细胞,也就不可能出现施来登和施旺的细胞学说;没有强大推动力的火箭发动机,就不可能把宇航员送上太空,登上月球,深入地认识宇宙的物质运动规律。这一切均说明,人生价值的实现除了个人的主观努力外,还要以一定社会的生产...