8.2消元——解二元一次方程组课型新授单位主备人教学目标：1.知识与技能：1.掌握用加减消元法解二元一次方程组的步骤;2.熟练运用消元法解简单的二元一次方程组;2.过程与方法：经历方程组消元的过程，进一步积累解方程组的方法。培养学生的分析能力，能迅速根据所给的二元一次方程组，选择一种简单的方法解方程组.3.情感、价值观：保持学习兴趣,养成积极探索的精神和合作意识，感受数学的价值。重点、难点：教学重点：1.掌握用加减消元法解二元一次方程组的步骤;2.熟练运用消元法解简单的二元一次方程组;教学难点：熟练运用消元法解简单的二元一次方程组;教学准备：PPT课件和微课等。教学过程一、创设情景、引入新课温故知新：师：1.解二元一次方程组的基本思路是什么？生：消元:二元变一元2.用代入法解方程的步骤是什么？生：变形、代入、求解、写解【通过简单的旧知识复习，让学生快速进入学习情境，引出课题，激发学生的学习兴趣。】二、自主学习、合作探究1.怎样解下面的二元一次方程组呢？法1：把②变形得：代入①，不就消去x了！法2：把②变形得可以直接代入①呀！法3:5y和-5y互为相反数，能消掉一个未知数吗【让学生经历观察、猜测、验证思考的过程，放手让学生去探索加减法解一元二次方程。给学生充分的动手操作，合作交流的时间和空间，让学获得丰富的活动经验，发展解题思路。】参考小丽的思路，怎样解下面的二元一次方程组呢？分析：观察方程组中的两个方程，未知数x的系数相等，即都是2．所以把这两个方程两边分别相减，就可以消去未知数x，得到一个一元一次方程．三、释疑解难、精讲点拨解这类方程组的基本思路是什么？主要步骤有哪些？特点:同一个未知数的系数相同或互为相反数.基本思路:加减消元:二元变为一元.主要步骤：加减：消去一个元；求解：分别求出两个未知数的值；写解：写出原方程组的解.【例】用加减法解方程组:2x-5y=7,①2x+3y=-1.②总结：当方程组中两方程不具备系数相同或相反的特点时，必须用等式性质来改变方程组中方程的形式，即得到与原方程组同解的且某未知数系数的绝对值相等的新的方程组，从而为加减消元法解方程组创造条件．四、巩固训练、深化提高五、总结升华、反思提升同学们，请你回想一下，这节课你有什么收获？学生说收获。【学生对本节课进行知识梳理，巩固教学目标。】板书设计:作业设计最佳解决方案个基础：一.填空题1.二元一次方程组的解是。2.若方程组的解满足x－y=5，则m的值为。综合：二.选择题3.若y=kx+b中，当x＝－1时，y=1；当x＝2时，y＝－2，则k与b为（）A.B.C.D.4.若是方程组的解，则a、b的值为（）A.B.C.D.5.用加减消元法解方程组（1）（2）拓展：6.若方程组的解中x与y的取值相等，求k的值。教学反思：“解二元一次方程组”是“二元一次方程组”一章中很重要的知识，占有重要的地位。通过本节课的教学，使学生会用加减消元法解二元一次方程组，进一步了解“消元”的思想。加减法解二元一次方程组的基本思想与代入法相同，仍是“消元”化归思想，通过代入法、加减法这些手段，使二元方程转化为一元方程，从而使“消元”化归这一转化思想得以实现。因此在设计教学过程时，注重化归意识的点拨与渗透，使学生在学习中逐步体会理解这种具有普遍意义的分析问题、解决问题的思想方法。教学后发现，大部分学生能利用加减消元法解二元一次方程组，教学一开始给出了等式的基本性质的练习题和一个二元一次方程组。等式的基本性质的设置，有利于更好进行加减消元解二元一次方程组，然后让学生回顾用代入法求解二元方程组的基本思想，既复习了旧知识，又引出了新课题，引发学生探究的兴趣。通过学生的观察、发现、比较，理解加减消元法的原理和方法，使学生明确使用加减法的条件，体会在一定条件下使用加减法的优越性。之后，通过例题来帮助学生规范书写，同时明确用加减法解二元一次方程组的步骤。接下来，再通过一系列的练习来巩固加减消元法的应用，并在练习中摸索运算技巧，培养能力，训练学生思维的灵活性及分析问题、解决问题的综合能力。有个别同学在运算上比较容易出错，运用的灵活性掌握得不太好，解答起来速度较慢，我想只要...
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