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高中英语 Unit 7《Living with disease Integrating skills》说课稿 新人教版必修1VIP专享VIP免费

高中英语 Unit 7《Living with disease Integrating skills》说课稿 新人教版必修1_第1页
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人教修订版高二上Unit7LivingwithdiseaseIntegratingskills说课教案一.教学课型:阅读写作结合语法课二.教学内容:SEFCBOOK2AUNIT7LIVINGWITHDISEASE三.教学目标:1.引导学生了解关于癌症的常识知识。2.培养学生良好的阅读习惯和快速捕获信息的能力。3.从学生的学习兴趣,生活经验和认知水平出发,创设生动和逼真的情景,在轻松,民主的教学氛围中,鼓励和倡导学生积极参与,主动思维,大胆实践。4.在教学过程中,不仅注重“教书”,更注重“育人”。四.教学重点和难点:处理好读与写的关系。读为写的充分铺垫,写为读的思维结果,两者相辅相成,缺一不可。五.教学设计:(一)总体思路:本节课所授内容为单元中的IntegratingSkills部分,分Reading与Writing两大块。Reading部分的教学采用泛读方式进行,细分为标题预测,问题寻解,阅读填空,比较判断四个具体的教学活动,意在培养学生良好的阅读习惯和快速捕获信息的能力。时间约为20分钟左右。Writing部分细分为画时间线,简述事件和汇编成文三个具体的教学活动,遵循从易到难的原则,引导学生从自身生活实际出发,积极参与到写作中来,时间约为20分钟左右。最后在课堂小结中,教师点出“生命中必然会有高峰与低谷,希望同学们多多记住快乐的事,忘掉不快,以崭新的姿态迎接生命中的每一天。”(二)教学过程:Step1:PredictingShowthetitleofthereading“Diagnosedwithcancer:thedaymylifeended…andbegan!”andaskthestudentstopredict“Whydidthewriter’slifeendfirst,andthenbegin?”[设计说明]通过标题预测课文内容能激发学生的学习兴趣,培养学生的预测能力,调动学生已有的知识储备,提高其课堂学习的主动性和积极性。Step2:Fast-readingGivethestudentstwoquestionsbeforetheyreadthetext.Answerthequestions:1.Whatdidthewriterthinkwhenshewasdiagnosedwithcancer?2.Whatdoesthewriterthinkofcancernow?[设计说明]设计本活动的目的是让学生带着问题快速阅读文章,培养学生通过快速扫读寻找有用信息的能力。这里两道问题的设计突出了时间:过去和现在,让学生在找寻问题和回答问题过程中对文章内容有了初步的理解。同时,也能帮助学生理解文章标题的含义。Step3:Careful-readingAskthestudentstoreadthepassagecarefullyandfillintheblanksintheabridge.IwillneverforgetthatafternoonwhenIwas_____(diagnose)withcancer.Iremember_____(have)anemptyfeelinginmystomachandthinkingthatmylifewasgoing____(end).Thenextyearwaspainfulanddifficultforme.Likemanypeoplewithcancer,Ihadtobe____(treat)withradiation______(follow)bytreatmentwithchemicals.ThereweredayswhenIwishedthatI______(be)dead.Myfamilyandfriendswerewonderful.Theyhelpedmeandkeptme____(feel)sadandlonely.AtlastI______(beableto)gohome.Nowtwoyearshavepassedandmylifehasnotyetended.____(live)withcancerhasmademerealizehowpreciouslifeisandhowimportantitisforustotakeeverychancetolivelifeto_____(full).[设计说明]本篇填空文章是课文的一个缩写,让学生在答题过程中进一步理清文章的脉络,加深对文章的理解。同时又把高考可能出现的知识点以填空的形式加以出现,引起学生的重视。Step4:JudgementComparethesituationofthewriterwiththeoneofXiaohuainthereadingandaskthestudentstojudgewhichofthefollowingstatementsaretrueorfalse.1.Thediseasesarecontagious.2.Thediseaseshavealreadychangedthewaytheylived3.Theygaveupthehope.4.Theyarebothoptimistic(乐观)5.Thediseaseshaveinfacthelpedthemappreciatelife.[设计说明]根据所授课班级学生英语基础较差,口语能力不强的情况,我把课文后面的一道问答题改成是非判断题,以利于学生比较、回答,并希望起到抛砖引玉的作用。同时通过两者的比较,让学生了解她们对待病魔积极乐观的态度,以及不屈不挠的精神,希望学生从中得到启示。Step5:DrawingatimelineIt’sthetimeforwriting.Theteacherdrawsatimelineoflifeandmakesthebesttimes(thehighs)andtheworsttimes(t...

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