第二单元走可持续发展之路【课程标准要求】标准活动建议了解人地关系思想的历史演变。根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。联系“21世纪议程”，概述可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持续发展过程中，个人应具备的态度和责任。设计有关表格，引导学生分析、归纳不同历史阶段人地关系思想的特点。以角色扮演的形式模拟当地行政官员、企业领导、居民等就本地发展中存在的问题提出相应的对策。第一节人地关系思想的演变【设计思路】人地关系教育是贯穿地理课程的一条主线，但初中阶段的人地关系教育多与具体事例相结合，没有要求从思想层面上系统了解人地关系发展的历史。而高中阶段对此提出了明确的要求，同时学生也已具备人类社会经济活动对地理环境影响的知识基础，因此要求学生分析出人类自身与环境关系的认识及这种认识的发展过程。从教学方法看，本课可以通过具体生动的历史事实案例，结合分析法合作讨论法等多种方法组织教学活动，使学生在充满生机的探究性活动中掌握学习目标。【知识构建】课程标准关于本课的“标准”是“了解人地关系思想的历史演变”。其具体要求应该包括两个方面一是能说出人地关系思想演变的大致过程。二是了解人地关系思想在各历史演变阶段的主要特点。从教材的知识内容看，各个版本教材对本“标准”的阐释既基于其基本要求，又各有不同的理解与拓展，因此不同版本教材在文字表述、案例选用、图表设计等方面均存在着一定的差异。这种差异是很正常的现象，我们应该以求同存异的心理品质，淡化差异，并根据“标准”的本质特征进行知识建构，其框架结构结构如图1所示。【教学目标】1．利用丰富的图片文字资料，讨论、分析人地关系思想演变的几个历史阶段，并设计表格加以比较。2．利用丰富的图片文字资料，讨论、分析不同阶段人地关系思想出现的历史背景、核心思想和局限性等方面，并设计表格加以比较。3．通过对人地关系思想发展和环境问题演变的理解，树立科学的发展观、正确的人地观。【重难点分析】1．教学重点依据课程标准，可将本课的教学重点确定为“人地关系思想在不同历史阶段的特点”。本课重点可以从两方面进行理解：从时间发展历程看，一是人地关系思想大致经历了“地理环境决定论——人类中心论——人类伙伴论”的历史演变过程；二是从人地关系看，人地关系也经历了“崇拜自然——改造自然——征服自然——谋求人地协调走可持发展之路”的历史进程。2．教学难点本课的知识内容并非理解难点，而应该是“如何归纳不同阶段人地关系思想的特点”，即将分析方法作为教学难点。因为，关于不同阶段人地关系思想特点的分析归纳对学生思维的综合性要求较高需要通过对资料信息进行提取，并加以比较、分析、描述，这是一个复杂的思维过程。【课前准备】提前一周布置学生搜集反映人类不同时期人地关系的资料或实例,设计“不同阶段人地关系思想发展及主要特点比较表”。教师搜集不同时期、地区人类活动的图片。设计思考题：人类社会发展的不同时期，会萌生什么样的人地关系思想？核心思想是什么？有什么样的局限性？图1地理环境决定论人类中心论人地伙伴论采猎文明农业文明现代文明工业文明崇拜自然改造自然征服自然谋求人地协调课前做好学习小组的组建与分工工作。建议每个小组以4－6人为宜，每个小组成员在教室中的座位邻近，可以随时集中起来围坐在一起。每个小组确定1名小组长，1名记录员，1名发言人，1名纪检员。提前为每个小组打印好“小组合作学习研讨过程记录表”（如表2所示），以便在讨论过程中及时记录学习情况。表2小组合作学习研讨过程记录姓名在小组中的职责发言次数个人观点×××【课堂活动设计】第一部分：新课导入设计教学内容教师活动学生活动设计意图学情诊断调查：关于人地关系思想的概况，你已经掌握的知识点有哪些？你的疑问有哪些？学生回答。了解学生已有的关于人地关系思想的认知基础及差异表现；了解学生预习情况与学习需求；合理调整教学计划。学习目标展示投影学习目标，要求说出关键词。①朗读学习目标；②迅速说出关键词明确目标，提高学生...
VIP
