第三课时人生的真正价值在于对社会的贡献●教学目标知识方面识记：人生价值。理解：人生的真正价值在于对社会的贡献；物质贡献与精神贡献的关系。能力方面引导学生通过自己阅读课文和教师讲解去掌握基本概念和理解基本观点即提高学生的理解能力，提高学生对人生问题是非的判断能力。觉悟方面为青年学生树立正确的人生价值观打下基础，使学生努力培养热爱平凡岗位，踏实肯干的良好品质，向先进人物学习，在社会主义建设事业中实现自己的人生价值。●教学重点人生的真正价值在于对社会的贡献。●教学难点如何看待精神贡献●教学方法讲授、讨论、座谈结合法●教具准备多媒体●课时安排一课时●教学过程［课前思想调查］通过多种形式和渠道进行。可以通过团支部或班主任、或亲自找几位同学座谈，先提出几个问题，如：你认为什么样的人生最有价值？现在社会上人们是怎样看人生价值的？你认为应该用什么标准去评论人生价值？你对“自我价值”“自我设计”“自我奋斗”“自我成功”这一类说法有何看法？你认为应该怎样实现和提高自己的人生价值？等等。通过调查掌握学生中有代表性和带有倾向性的思想情况，讲授时更好地贯彻理论联系实际的教学原则，做到有的放矢。［导入新课］师：在深圳特区的一座豪华的酒家里，彬彬有礼的女服务员热情地接待了几个青年客人，其中一位和女服务员相识。刚见面这位熟客便忙不迭地向女服务员介绍他的同伴：“这位是某军长的儿子，这位是某局长的女儿……”没等他介绍完，女服务员就客气地打断了他的话：“难道他们没有自己的名字和职业吗？直说吧，我们这里不习惯这一套！”这里没有垢言相抵，不见拔拳相向，从表面上看一切都很平静，但在他们当中确实发生了冲突。这是思想的交锋，观念的较量。它向人们提出了一个严肃的人生哲学问题：衡量人的身价或说衡量人价值的标准是什么？今天我们就来共同探讨这个问题。［讲授新课］第三课时人生的真正价值在于对社会的贡献（板书）师：介绍本节内容与第六课的联系；第六课讲述的是哲学一般价值观，本课讲述的是人生价值观，二者是一般和特殊的关系，人生价值观是哲学一般价值观在人生问题上的表现。人生价值问题，在当代我国青年中是一个十分敏感的问题。其实关于人生价值问题的讨论已发生过多次，例如：1979年～1980年围绕潘晓提出的“主观为自己，客观为别人”的论题为中心的讨论，张华救老农值不值得等问题的讨论，都涉及什么是人生价值及衡量标准是用心爱心专心1什么的问题，那么究竟什么是人生价值？1.人生价值的含义（板书）师：复习回忆“价值”的含义。（生答略）大家知道，价值是从人的需要与事物的属性之间的关系中引申出来的：那么怎样来确定人的价值呢？一个人的人生价值，必须通过个人与社会、与他人之间的双重关系，才能得到正确的说明。师：归纳总结。“价值”是一个普遍概念，又是一个“关系”范畴。价值是指某一事物对人所具有的作用和意义，从价值定义看，构成价值的因素有两个方面，一是客体的有用性，就是说客观事物能够满足人的某种需要。这是事物具有“价值”的客观依据；二是主体的需要，并同人发生关系才能形成实在的价值，二者缺一不可，都不能形成价值，可见价值不是指客观事物对自身有什么意义，对自身谈不上什么价值，而是指客观事物对人们有什么意义能否满足人们的需要，能满足人们需要的客观事物是有价值的，否则是没有价值的。如：食品有价值是因为它满足了人们吃的需要。文学艺术有价值，是因为它满足了人们精神文化生活的需要。人生价值的概念源于价值一词，后者最初属于经济学范畴，以后被广泛运用于哲学、政治学、伦理学、社会学、法学和美学等社会科学领域。所以“价值”是指一切事物的价值，这个范围是最大的，“人生价值”是指个人的价值，这个范围是较小的。前面我们分析“价值”是表示主客体之间需要与满足需要的关系，主要讲人和物的关系，主体是人，客体是物。而现在讲人生价值就有了一定差别，前面讲过人的根本属性是人的社会性，就是说人是社会的人，个人不能离开社会，人的本质是社会关系的总和，与社会总是这样或那样地发生着一定的关系，人既作为个体而存在，又作...
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