《古诗二首》教学反思长处之处：1．抓关键字词，体会情感。在设计中我抓住诗句中的重点字词，体会作者把景写活，在体会中，我善于引导学生展开充足的想像，每一句诗即是一幅画，引导学生抓好这些关键字词，想像画面读出情感，感悟诗人的爱慕之情。2．学习生字时，由于是二年级的学生不用像一年级那样，我合适放手让学生从己有的知识想出识记的措施，注意了低中年级的对接，并且我还运用了字理识字的措施来辅助学生识字，加深学生对生字的识记和积累。3．注意语文课“听说读写练”相结合，实现学生的“双基”训练。在设计中，我将这五要素融入到课堂中。古诗以诵读为主，我在指导读时，则结合自己参与语文朗诵培训班时学到的古诗朗诵技巧来指导引导学生朗诵古诗时，注意“横看三字尾，竖看起承转合”，教师范读指导，激发学生读古诗的爱好。4．在学习过程中，关注差异，培养团结合作的能力。在课堂中，问题简朴的给后进生回答，难的，同桌互助，如有自学后两句时，这方面的关注会更突出某些。局限性之处：1.教课时间的安排不合适，出现前松后紧的状况，在各个环节的时间分派把握不是很好，这还需不停地进。2.在引导学生理解诗句进，措施“增换调补”没有贯彻到位，出现学生在回答理解诗句时，还是停在按字解释上，只有几种尖子生可以用，这个措施有一定的难度，还需在此后的教学中多使用。3.在指导朗诵时，由于时间的分派不妥，因此在“悟情”环节中，没能更深入地去体会诗人的情感，因此学生在读时，诗人味没读出来。通过《古诗两首》的教学，力争体现素质教育的思想。在教师的指导下充足发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。改善措施：1.上课时间时刻提醒自己注意时间，每到一种环节均故意识的去看看时间，严格按照备课教案来上课。2.低年级重视多读，以读助讲。减少老师的废话。《古诗二首》教学反思运用导学案进行上课，孩子们开始勇于体现自己，承认自己，大胆发言了，课堂出现了议论纷纷的喜人场面，面对这一切，我在兴奋之余也不得不思索，怎样让这种热情继续保持下去？目前使用的评价机制需不需要细化或者有所推陈出新？总是同一模式，孩子会不会天长日久而出现审美疲劳？小学语文教学扎实学生的文字基础，读悟结合，读写结合怎样在新模式中同样完美实现？带着重重思索，进入了古诗二首的教学。老式对于古诗的教学，我们采用解诗题，知诗人，明字义，连诗意，读诗句，悟诗情的措施，屡试不爽，孩子们学的轻松，记得牢固。其中少不了老师的喋喋不休，编制导学案的时候，同年级教师认为，这两首诗诗句意思一目了然，直接设置两个探究点即可，均从此诗句告诉我们什么道理入手。集体备课时，大家没有太多意异议，真的一节课走下来，再次碰头的时候，无不懊悔不已，很怀念老式上法的轻松、清晰和踏实。产生如此挫败感，细究其因：1.我们将探究点定位过高，在没有学生对于诗意流畅的理解基础上就要体悟作者的写诗意图，有些空中建楼阁——设计者沾沾自喜，建筑工人愁眉不展。2.老式教学一节课一首诗，而目前一节课两首诗，还要把表述角度完全不一样样，阐明道理几乎相似的两首诗同步解读。孩子大有思绪混乱，不知所晕的感觉。3.详细操作中，有关两个探究点的学习，教师在同一时间内让学生自学，对学，群学。产生思绪混乱，影响对每首诗清晰的认知。课后，懊悔不已。高效课堂的初衷是节省时间让孩子们在书的海洋里自由徜徉，而我呢，却不得不再用一节课帮他们把混乱的思绪理顺。痛定思痛，不禁产生种种假想：假如在学案的设计中，讲第一种探究点设定为：你认为这两首诗各讲了什么？（运用已经习得的学习古诗的措施，不理解的字词可以通过工具书同伴，老师处理），给一定的自课时间，然后对学，汇报，这样，好同学有了展示自己的机会，后进同学也能在小步子中走的踏实。当这一步成功后，设置第二个探究点：这两首诗中你明白了什么道理？（可以重点探究一首。）教师为学生减轻量上的规定就是减轻了心理压力，假如真的自能深入的理解了一首的道理，在交流中第二首也能知晓。岂不发挥了获取知识的多种途径：可视听，可思索！假如在详细操作中，...
