高二政治事物是普遍联系的教学设计1教学目标：通过具体的事例使学生理解世界上的万事万物都是普遍联系的，而且这种联系具有客观性，不以人的意志为转移。在对事例的分析中，贯彻爱国主义情感教育，使学生在学习中初步树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。教学重点：事物联系的普遍性、客观性教学难点：事物联系的客观性与人的活动之间的关系教学方法：对话指导和讨论、启发式教学相结合学法指导：根据学生认知水平和能力，结合身边具体事例和当今时政，让学生在学习过程中学会归纳和演绎的思维方法，树立辩证思维能力，并能以此来分析、解决生活中遇到的实际问题。教学过程：活动设置：“长勺饮水”设置意图：通过生动的游戏，让学生在游戏中体会到，人要喝到水和取水的工具以及他人都有关系，并在老师的引导下理解“影响和制约”这样抽象的字眼。把哲学上抽象的概念“联系”的含义用生活化的语言概括出来，得到结论后再让学生列举存在联系的具体事例。师：在刚才的游戏中，自己为什么喝不到水？为什么后来又喝到水了？生：饮水工具把子太长喝不到；大家相互配合才喝到了。师：是的，在这个游戏中，我们要喝水与取水的工具有联系，喝到水又与其他人的配合有联系。那么哲学上所讲的联系是什么？联系有哪些特征？学习这一内容对于我们的学习和生活有什么启示？接下来，我们就一起来学习这些内容。PPT1用心爱心专心教育是我们一生的事业师：联系指的是一种关系，到底是什么关系呢？生：相互影响、相互制约的关系。师：没错，那这种相互影响、相互制约的关系表现在哪些方面呢？生：表现在事物之间和事物内部。师：在刚才的游戏中，是如何体现出这种关系的呢？生：从客观方面讲，是饮水工具的把子太长影响到了喝水；从自身的角度来讲，又受到胳膊短的制约，喝不到水。显然，喝水受到了主客观条件的影响和制约。师：分析正确。同学们还能举出体现这种关系的事例吗？生：略。教师小结：在这个游戏中，相互影响、相互制约的关系，不仅体现在事物之间，也存在于事物内部。其实从无机物到有机物，从低级生物到人类，从社会到思维，在生活中，万事万物无不存在着这种相互影响、相互制约的关系。PPT2联系的含义用心爱心专心教育是我们一生的事业哲学上把事物之间以及事物内部各要素之间的相互影响、相互制约的关系叫做联系。过渡：我们知道了什么是联系，那么联系有哪些特征呢？大家看大屏幕，来思考下面这个问题：PPT3学生分析。师：这实际上是我们生物课上所讲的什么知识？生：食物链。师：我们把这个食物链看成一个整体，它由几部分组成？生：5部分用心爱心专心教育是我们一生的事业师：这5部分之间是什么关系？生：相互影响，相互制约。师：我们从中可以得出什么结论？生：任何事物内部各部分、要素之间是相互联系的。师：是不是联系仅仅存在于事物内部呢？我们以食物链内部的草为例，它要生长和生存还和什么有联系呢？生：阳光、空气、水等。师：这说明事物的联系还存在于哪里？生：事物还与周围其他事物相互联系。生：任何事物都与周围其他事物是相互联系的，而这些周围的事物又和周围的事物相联系，所以我们说整个世界是一个相互联系的统一整体。师：通过同学们以上的分析可知，事物内部有联系，外部有联系，整个世界是一个相互联系的统一整体，大家一起来概括一下，联系具有什么特征？生：联系具有普遍性。师：通过分析，我们得出了联系具有普遍性的结论，对于普遍性我们该如何准确地去把握呢？你能在书上找出关键的语句吗？用心爱心专心教育是我们一生的事业生答（略）。PPT4联系具有普遍性师：是的，联系的普遍性就是强调了万事万物都与周围的事物存在联系，没有任何事物是孤立存在的。下面我们再来分析一下，既然任何事物都与周围其他事物是相互联系的，能不能把“周围”两个字去掉，变成任何两个事物都是相互联系的？请说说理由。生1：不能。因为联系的普遍性是说事物都与周围的事物存在联系，而不是任意两个事物都有联系。生2：既然联系具有普遍性，那么任何两个事物都是相互联系的应该成立。师：那你能不能解释一下“风马牛不相及”是什么意思？生：形...
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