第一章职业理念第一节教育观（重要考单项选择，资料剖析独自考或联合考）教育观：“教育为了什么”，即教育的目的；素质教育观：以提高公民素质为主旨的教育。一、素质教育观的内涵：（两全一种一要点）1.素质教育以提高公民素质为主线主旨；2.素质教育是面向全体学生的教育；3.素质教育是促使学生全面发展的教育：全面发展不等于均匀的全面发展4.素质教育是促使学生个性发展的教育；5.素质教育是以培育学生的创新精神和实践能力为要点的教育；二、国家实行素质教育的基本规定（掌握、必背，加粗常常考）1.面向全体；2.促使学生全面发展：3.促使学生创新精神和实践能力的培育4.促使学生生动、开朗、积极得发展；5.着眼于学生的终身可持续发展三、学校教育中展开素质教育的门路和措施1.深入改革，为实行素质教育创立条件（九年义务教育和打扫青壮年文盲是基础）2.优化构造，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍①更新教师的教育观点；②提高教师的师德修养；③增强教师任职深造制度，深入提高教师的待遇，优化学校管理；3.将教育目的贯彻到教课之中4.教课内容要与生活实质亲密联合5.调换学生的积极性和踊跃性第二节学生观（选择，资料剖析）增补：学生观直接影响教师看待学生的态度和措施人片面发展的基本特色是脑力劳动和体力劳动的分别和对峙教育与生产劳动相联合是马克思和恩格斯教育思想的重要内容之一，是培育全面发展的人的独一门路一、“以人为本”学生观的内涵（必背，“两独一发”）1.学生是拥有独立意义的人（1）学生在教育活动中处在主体地位（调换主观能动性，积极学习）（2）学生拥有个体独立性，不以教师的意志为转移；（3）学生在教育活动中拥有主体的需求与责权；2.学生是发展的人发展的主线动力是身心发展的社会需要与个体既有发展水平之间的矛盾（1）学生的身心发展拥有规律性；①次序性—次序渐进②阶段性—根据不一样样年龄特色分阶段进行.③不均衡性—掌握最对的要点期④互补性—扬长避短⑤个别差异性—因材施教（2）学生拥有巨大的发展潜能发展的目光看待学生，倡议形成性评论3.学生是拥有个性与差异的人（即学生是独到的人），拥有自己的独到性。（1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础的；（2）学生的个性与差异规定确实贯彻因材施教的教育理念二、中学生的发展特色（认识）1.中学生身心发展拥有鲜亮特色；2.中学生的主体性发展特色是指中学生自我意识的进步与提高；3.中学生在详细的德、智、体、美等教育内容也有鲜亮的发展特色；三、全面发展学生观的基本规定（认识）1.中学生身心发展的规定：生理健康规定得以实现，心理健康规定得以充足知足。2.中学生主体性发展的规定（关键）：成立对的的自我认识，培育起全面发展的人所需的自觉发展、积极发展的意识。3.中学生社会文化发展的规定：客观规定是全面发展，在德智体美等方面为学生成长成才提供必需的准备和支持，打下结实的基础。四、教育公正与中学生的共同发展1.教育公正：赐教育时机对所有的学生都是均等的，教育均等包括入课时机均等和教育过程中时机均等。2.学生差异包括：性别差异、民族差异、地区差异、家庭背景的差异、身心发展水平的差异第三节教师观（选择题）教师观：狭义上是教师对教师职业的特色、责任，教师的角色以及科学执行职责所一定具有的基本素质等方面的认识教师的最大特色在于职业角色的多样化一、教师职业角色的特色/角色多样化（认识）1.传道者的角色2.授业解惑者的角色3.朋友的角色4.研究者的角色5.管理者的角色6.示范者的角色二、教师职业的劳动特色（认识）1.复杂性：教育目的的全面性、任务的多样性、劳动对象的差异性。2.创立性：因材施教、教课措施上的不停创新、需要面对突发事件时的“教育机智”。3.主体性和示范性主体性：赐教师自己可以成为活生生的教育要素和拥有影响力的模范。示范性：赐教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。4.劳动时间的持续性和空间的广延性持续性：指由于教师没有固定的工作时长和严格的交接班时间界线。广延性：赐教师没有严格界定的劳动场所，讲堂内外、学校内外都也许成为教师劳动的空间。5...
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