五年级可能性优秀教案【篇一：五年级可能性教学设计】可能性（公平与不公平）教学设计教学内容：人教版五上第六单元《统计与可能性》p98―p100。教学目标1、使学生体验事件发生的可能性以及游戏规则的公平,会求简单事件发生的可能性。2、使学生初步学会用概率的思想去观察和分析社会生活中的事物。3、培养学生的公平,公正意识,促进健康人格的形成。教学重点:感受等可能性事件发生的可能性,会用分数进行表示。教学难点:验证掷硬币正面,反面朝上的可能性为1/2.教学准备:小黑板,硬币,小组调查表,自制转盘,骰子,透明塑料桶,乒乓球等.教学过程：一、借助情境，激趣引入。师:同学们喜欢运动吗(喜欢)。看过足球赛吗？生:看过。看课本情境图:引导学生说出：抛硬币解决。师:那么大家觉得用抛硬币的方法决定谁先开球,这样公平吗为什么？生1:公平,因为硬币可能是正面朝上,也可能是反面朝上,所以公平。生2:公平,因为硬币可能是正面朝上,也可能是反面朝上,它们各占一半,所以公平。⋯⋯师:也就是说,硬币抛出后可能是正面,也可能是反面,这是一个不确定的事件,今天我们就进一步研究不确定事件发生的可能性.(板书:可能性)二、探究体验，释疑解疑。师:既然认为是公平的,那么大家想一想正面朝上的可能性是多少生1:1/2;生2:50%;生3:0.5师:你是怎样想的？生1:因为正面出现的可能性是一半,所以是1/2.生2:因为要么是正面,要么是反面,只有两种情况的一种,所以是1/2.师:那掷出反面的可能性是多少为什么？(板书:正面:1/2反面:1/2)师:大家想一想,如果我抛掷10次,正面大约可能出现多少次生:大约可能是5次师:为什么生:因为正面出现可能性是1/2.师:同意他的说法吗生:同意师:那么正面朝上的可能性和反面朝上的可能性都是1/2,就进一步说明了用抛硬币的方法决定谁先开球,是公平的.那么大家想一想如果我们实际操作的时候又是怎么样的呢想不想试一试下面我们来做一个实验.实验要求:1、四人为一小组,每人各抛硬币10次,其他同学把结果记录下来;2、试验完成后思考:正面朝上的次数与总次数有什么关系.师:大家来观察一下这些数据,你有什么发现？生:有些小组正面朝上的次数是总次数的一半,有些小组少一点,有些小组多一点,但是全班加起来接近总次数的一半.师:同学们观察的都很仔细有这么多的发现,我们会发现有些小组正面朝上的次数不一定是总次数的一半,有些小组少一点,有些小组多一点,但是全班加起来正面朝上的次数就比较接近总次数的1/2.师:其实历史上有很多数学家也做过这样的实验,我们来看一看他们实验的结果是怎么样的(出示统计数据)历史上一些著名数学家做抛硬币试验的数据师:随着抛掷次数的不断增加,正面朝上的次数会怎样生:正面朝上的次数会越来越接近总次数的1/2.师:那么反面朝上的次数呢生:也一样,会越来越接近总次数的1/2.创设情境,激发学生学习的兴趣,激活原有的学习经验.初步渗透公平的规则意思,使学生产生探究的需要。通过实验,既体现出概率的统计意义,又渗透了实验结果和概率的区别与联系.当实验的次数越多,频率就越稳定,这个稳定的结果就是事件发生的概率。三、游戏活动,学以致用。师:刚才同学们表现的非常好,接下来我们轻松一下,同学们喜欢做游戏吗？(出示飞行棋游戏)生:喜欢师:玩过这种游戏吗怎么玩生1:掷骰子,掷出几就走几步,先到终点为胜利.生2:补充,棋盘上有一些要求,要根据要求走.生3:最后如果超出终点要退回.师:今天在课堂上为了节省时间,我结合阶梯教室的特点设计了跨步游戏,每走两步算一层阶梯,谁先到第一层算胜利行不行生:行师:好,我把全班分成3个队,左边为红队,中间的为蓝队,右边的为白队,每队选一个代表.师:哪个队愿意先走(所有学生都举手)既然大家都想先走,我们就用转转盘的方式决定好吗生:好!(出示转转盘)生:不公平师:刚才不是说行吗怎么又不行了生:红色的可能性大,而白色和蓝色的可能性小.师:你能用今天所学的知识解释一下吗生:红队占4份中的两份,可能性是1/2,所以红队可能性大.师:蓝那队和白队呢生:蓝队和白队的可能性都是1/4,因为它们都占4份中的一份.师:那么大家认为公平吗生:不公平师:看来的确是不公平,谁能想个办法,把它变的公平生:把这个圆平均分成3份,每种颜色一份,就公平了.(出示平均...
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