第1页共14页编号：_____生本教育工作总结学校：_________教师：_____________年___月___日（此文内容仅供参考，可自行修改）生本教育工作总结生本教育工作总结在我校实施生本教育以来，每位数学老师都积极参加到生本教育的实施当中。通过本学期的学习、实践，我们在教学中不仅积累了许多经验，同时也认识到很多的不足。现总结如下：一、同学得到了释放“生本教育”就是让同学成为课堂真正的主人，老师因此可以少教，但是同学可以多学。老师仅仅是同学自主进展的指导者和引领者。生本课上的孩子们都是自信的、欢乐的，当同学从自己讨论和探究中发觉规律，找到解决问题的方法的时候，他们都是喜悦的被胜利和幸福包围。以前在我们的课堂上，往往是老师们在口若悬河、喋喋不休的讲个不停，同学们干巴巴的坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参加到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，同学学习的积极性可想而知，在这种教学模式下，同学的主体性并没有真正体现出来。“生本教育”要求老师放弃讲解，而是抛出有价值的问题，让同学讨论，体现出同学是学习的主人。在课堂上给同学充足的空间，让孩子们自主沟通、展示成果、互相质疑，在合作、沟通、质疑中主动学习，猎取知识和解决问题的能力，经过自己的实践获得的知识，他们特别有成就感，自信心得到增强，在这种氛围中学习，孩子们很放松，他们得到了释放，在课堂上很放的开，对学习更加有兴趣了。二、老师的角色得到了变化以前生怕孩子们听不懂，总是反反复复的讲个不停，自从接触了“生本教育”理念后，才意识到，这样的老师太强势，而且在教学中我们太自作多情了，很多时候我们一厢情愿承担了许多工作，渴望孩子根据我们设计的方向去进展，但到最后却往往是自己失败。郭教授指出：“教育的本质－－是（在老师帮助下的）儿童进展”。从这句话中可以看出郭教授对于老师这一角色的重新定位。老师的职责就是帮助，帮助的意义仅仅是激发和引导。“生本教育”思想，不是要求老师有超出专业要求多么高的知识水平，而是有指导同学、激发同学第2页共14页产生学习的动力，学会学习的方法的能力，老师的这种对同学学情的驾驭能力，是与老师在平常教学中不断积累经验，不断进行反思分不开的。上了一段时间的“生本课”，我最大的困惑就是不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由同学来生成，自己尽量不敢多说话，但是后来才知道，老师应该学会恰当的去引导孩子、做小结，并不是什么都不说，要把握好一个度，这一点还需要在今后的课堂上继续努力学习。三、前置作业是很好的铺垫在备课和平常的教学中，体现了前置作业，但是有时设计不是很合理，有的与新授内容有一定的联系，但是不能很好的为新授内容做铺垫，因此，导致同学在课前的学习不够透彻，从而不能够很好的为新授内容服务，课堂效率不是很高。在生本教育沟通学习中，使我明白只要能为我们的新授内容服务，能为我们的新授做铺垫，都可以，只要我们在平常的教学中能够根据具体的情况进行分析和应用，就能起到非常好的效果。四、小组合作，评价机制应更全面在班级的教学中，小组合作起着非常重要的作用，有的小组学习很积极，上课发言也很积极，平常的学习中，学得比较好的同学可以带动不太好的同学，但有的小组相对做的不是很好，学习能力不强，合作意识也不是很强，对小组的评价只是发言积极有奖励，而忽视了合作学习，评价机制不够全面，应制定合理可行的评价机制，调动同学的学习积极性。五、驾御课堂的能力还要努力提高上了一段时间的“生本课”后才知道，生本课对我们老师的要求更高了，感觉有时候自己的能力不够，对课堂上一些偶发的事件还不能够很好的应对，不知道在课堂上该说些什么不该说些什么了，一开始总感觉本节课的知识点应该由同学来生成，自己尽量不多说。在教学案例中，很多老师都在想：孩子们怎么这么不会合作？语言表达能力怎么这么欠缺？每次做总结时怎么总是说不在点子上，还那么啰嗦？也有老师对课堂的调空能力不够强，包括对发言同学语言的指导等等。第3页共14页...
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