第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第1页共7页“博客”建构与青少年的媒介素养教育作者：李永健博士中国青年政治学院新闻与传播系副教授邮箱：liyongjian@263.net李萍中国青年政治学院新闻与传播系本科生第2页共7页第1页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第2页共7页“博客”建构与青少年的媒介素养教育内容摘要：本文结合“博客”的传播特点以及青少年学生的认知心理等特点，参考美国的“LookSharp”项目对青少年媒介素养的要求，提出了运用“博客”，在我国开展“媒介素养教育”的方法和策略：首先要在尊重的前提下，引导他们的媒介素养学习，要培养他们如何共享人类集体的智慧成果；第二要把课堂、学校的学习与社会学习恰当地结合起来；第三技术、手段是途经最终的目的是要让学生通过对这一新型媒介的个人建构过程，实现媒介素养教育的目的。关键词：“媒介素养教育”“博客”建构主义Abstract:Thepapercombinetheblogcommunicationcharacteristicwithteenagerscognitivepsychology,ReferstoUS"LookSharp"theprojecttotheyoungpeoplemediumliteracyrequest,weproposedthemethodandthestrategyutilization"theblog"tocarriesoutmedialiteracyeducationinourcountry:Firstundertherespectpremise,weshouldguidethemmedialiteracystudy,trainthemhowtosharethehumancollectivethewisdomachievement;Secondwemustappropriatelyunifiestheclassroom,theschoolstudyandthesocietystudies;Thethird,weshouldknowthattechnologyandmethodareaway,thefinalgoalismustletthestudentthroughpersonallyconstructionprocesstohisnewmedium,torealizemedialiteracyeducationgoal.Keywords:medialiteracyblogconstructivism一、背景介绍近年来，随着“博客”在国内的勃兴，出现了各种各样的“播客”与教育有关的有“学生博客”与“教师博客”、“教育博客”等等，“博客”研究日渐受到学术界的关注。到目前为止，“博客”研究主要关注“博客”的传播模式、传播效果、盈利模式等，而将“博客”运用在教育教学上这方面尝试很少虽然“博客”诞生的物质基础是互连网技术，但是它又是一种特殊意义上的新媒体，因为它是是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式，是网络时代的个人“读者文摘”，是以超级链接为武器的网络日记，是代表着新的生活方式和新的工作方式，更代表着新的学习方式。这里我们使用博客这个第3页共7页第2页共7页编号：时间：2021年x月x日书山有路勤为径，学海无涯苦作舟页码：第3页共7页术语主要就是指的新型的媒介形式，而这种新型的媒介的核心特征有时间性、个人性、开放性以及互动性。第一、时间性主要体现在排列顺序和更新速度上第二、个人性指博客的作者是一种个人性的行为，个人性的视角，个人性的思想，个人性的爱好和兴趣。第三、开放性的特点体现了博客的利他主义，博客把自己觉得有价值的信息用超链接的形式表达出来，使信息共享最大化。博客作为个人性与公共性的结合体，强调和关注的是以个人的视角，以整个互联网为视野，精选自己在互联网上看见的精彩的内容，并主动为他人提供帮助，这体现了利他的共享精神。第四、互动性来源于博客与读者间的交流，博客的作者是博客网站的核心，而围绕着博客与博客，博客与读者，读者与读者间多重交互的沟通是关键。在麦克卢汉看来，每一种新媒介产生都开创了社会生活和社会行为的新方式、媒介是社会发展的基本动力，也是区分不同社会形态的标志。博客作为一种新型的媒介形式，有着自己一些很鲜明的特征，与传统媒介也有这样那样的区别。所以要正确地使用博客，这里面也有一个博客素养的培养问题也就是我们经常说的媒介素养问题。20世纪90年代中期以后，媒介素养教育不仅在发达国家进一步规范化发展，而且扩散到了一些发展中国家。在这个时期，我国引入了“媒介素养教育”的概念。尽管关于“媒介素养”“媒介素养教育”尚没有统一的定义，但“媒介素养”的内涵基本包括了认识、参与和使用大众传媒三个部分，包含了人们对各种媒介信息的解读和批判能...
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