郭思乐“生本教育”的学习体会1.一切为了学生2.伦理观。高度尊重学生儿童是天生的学习者；儿童人人可以创新；儿童潜能无穷。3.行为观。全面依托学生学生是教育对象更是教育源。4.生本教育体系哲学思考：无为而为；教少学多；可以共赢；5.生本教育的课程观：小立课程，大作工夫；整体感悟与知识生命；6.生本教育的方***：先做后学；先会后学；先学后教；不教而教；以学定教与内核天生课程；讨论是学习的常规；读和做，缓说破增进感悟，开发潜能。它的十六字方针：先做后学，先学后教，少教多学，以学定教等。从平台这些内容的节选上，从红蓝紫不同色采的标注中，我深深地感到刘校长对这一理论的深入研究，体会到领导为进步教师的理论水平而一马当先。因此，我也渐渐在教学中定位自己：我的教学就是给学生以帮助，帮助的意义仅仅是激起和引导，要学做生命的牧者。要在学生的成长中发展。要一点一点尝试生本课堂。因而，最近几天，我在课堂教学中尝试前置性学习。比如《日月潭》一课，我先不出示预习单，先让学生自读自学课文，有疑问的地方或不懂的地方可以标注出来。学生对课本上的知识完全可以通过读来领悟，而在自学中的思惟却不限于课本，有的学生就提出了这些题目：日月潭四周有很多名胜古迹到底有哪些。潭水怎样是绿的呀。从孩子迷惑的眼光中，我看到了他们是真正在思考，在学习。因此我就从他们的题目来引导全班讨论，在他们对课文的熟读、交换中解决了第二个题目，第一个题目我只略举了文武庙孔雀园玄光寺等名胜的名字，那到底风景怎样样。老师希望你们自己课下查阅资料弄清楚，行吗。学生不但没有失望，反而自信满满。总之，生本教育是教育现代化的核心因素；生本教育是实现教育均衡的有力杠杆；生本教育是现代课程改革的根本理念。作为时代的教师，要深入地学习，不断地尝试。第二篇：学习郭思乐生本教育心得体会学习郭思乐生本教第1页共5页育心得体会这些天，我一直都和其他教师一样，在认真的学习郭思乐教授所写的生本教育这篇文章，刚开始读时我有些茫然，什么是"生本教育"。怎样才能施行"生本教育"。带着这样的疑问，我静下心来，非常认真地读了"郭思乐和他的生本教育"这篇长长的文章。通过学习郭思乐的生本教育，我了解到"生本教育"就是让学生成为课堂真正的主人，老师仅仅是学生自主发展的指导者和引领者。"生本教育"要求教师放弃讲解，而抛出有价值的问题，让学生你一句，我一句的讨论。以往我们的课堂是教师在上面讲的声嘶力竭，学生在下面似听非听。让学生讲解吧，还扭捏不大方，声音小的只有自己才听得到。随着学生年龄的增长，他们在课堂上主动举手发言的热情越来越低。这种状况是如何造成的呢。原因很简单，就是以前我们的教师在课堂将知识讲解的太多太细，给学生发言的机会太少，久而久之使学生思维懒惰，懒得思考问题，认为学习是被迫的，是为家长学、为老师学，没有了学习的动力，自然课堂效率低。两年前我校在杜郎口中学的影响下也实施了课堂教学改革，课堂上由一名同学展示完成后，其余有不同观点的同学会抢着到黑板上讲解，无需教师点名指派，课堂上常常会出现同学争论问题的情景。做事情应该从小做起，良好的行为习惯也要从小养成，由于改革的时候孩子们已经高年级了，要想让他们改变上课的学习方式，不是一朝一夕能办得到的，所以教改第2页共5页革上困难重重。在我的科学课堂上，也曾多次出现这样的情况。虽然课前我精心准备了大量教辅用具（比如图片，实物模型等），课上还亲自带领学生动手做实验，可我发现，课堂气氛是活跃了，但学生的注意力不是放在新授知识上，而是被各种教辅用具吸引了，他们忽略了学习知识。热闹的一节课上完后，真正掌握新授知识的学生寥寥无几。通过学习，我了解到郭思乐教授的"新错误观"--"评研"的理论基础。他说。"儿童获得的东西，有许多是在他们自己的探索之下获得的。这种探索需要一个过程，当然也会犯不少错误。发现错误，改正错误，就激发了思考。正是在克服错误的过程中，儿童获得了真知。"他提到"传统上，我们总要求学生的认识'一次性完成'，这并不符合他们的认知规律。'生本'的学生，我们给他这样的机会，使他们的...
