走进书山寻芳径,惹得一身浓墨香:寻芳径一项调查表明，中学生每天能用1小时阅读课外书的不到15%，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。如果把范围缩小到经典，那比例更小得可怜，这就是当前中学生课外阅读的现状。复旦大学教授陈思和说：“现在的学生，在给他们上课时，很多东西不得不从头讲起。这使我思考这样一个问题：在当前基础教育非常丰富、非常完备的情况下，课外阅读尤其是文学阅读还需要不需要。”大学必须要回头还中学课外阅读的欠账，这还只是中学生课外阅读不足的后果之一。阅读经典是一个人提高素养的捷径。不必羡慕陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适恬淡，不必羡慕苏轼“一蓑烟雨任平生”的豁达开朗，也不必羡慕谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的一腔豪气，因为你也可以，“腹有诗书气自华”，多读一些经典，在书山跋涉采撷，气度自然不凡，人格自然芬芳。如果把幼儿离开母乳喂养的时期称为身体的断奶期的话，那么中学阶段就是他们精神的断奶期，是他们人格养成的关键时期，这个时期若能让学生多读一些经典，有助于消减叛逆、自大、自以为是，从而变得儒雅、谦逊、彬彬有礼。然而，现今有太多的因素制约着中学生采书籍之精华，养自身之气度。首先是高考的压力。从“语数外”到物理、历史，再到化学、生物、政治、地理，从星期一到星期五，课程满满，好不容易盼到双休日，九门课的作业又铺天盖地而来，如九座大山，压得学生喘不过气来。家长反对，视课外书为洪水猛兽，孩子读课外书，他们认为是不务正业；部分教师（尤其是理科教师）反对，认为读课外书浪费时间，荒废青春，与谈恋爱、违反纪律等同视之。在高考的指挥棒下，一切都得与“课外”隔绝，多读一部书又怎样。不如多解一个题，说不定在考试中能多拿1分呢。有气度又如何。高考不考气度。其次是低俗读物的干扰诱惑。经典是有内涵的，是要花气力费心思去读的，沉下心来，慢慢咀嚼方能品出其中的味道。中学生往往选择的不是这些，他们喜欢的是漫画、卡通、游戏第1页共4页一类的图像读物，是笑话、随笔、微博中的只言片语一类的快餐文学，喜欢武侠、言情、魔幻一类的虚构文章，甚至喜欢暴力、色情一类的粗俗垃圾。这里面有与电视、网络以及一些非法出版物的诱惑有关，也与社会上好逸恶劳、争名逐利等不良风气有关。正处于青春期的中学生，往往缺乏辨别能力，不去做理性的思考，很难拒绝干扰诱惑，甚至有的还认为那样做很“潮”，不看那样的文章就“out”了。再次是学生不知道如何读经典。不可否认，很多学生是乐意阅读经典的，他们心向往之，但其中很大一部分学生的阅读方法不得当。有的学生随意性太大，无目的、无计划。有时数天不看书，有时一看数小时，或者干脆一口气看到底。有的学生“好读书，不求甚解”，有书就读，数量虽然很大，但不仔细咀嚼，看书多而收益浅。最为普遍的是不注意知识的积累，不做读书笔记。大部分中学生有这样的体验，当与别人辩论要引经据典时，却是搜肠刮肚，尴尬至极，这就是不做笔记造成的。长此以往，对经典也只能望而却步。可见，要让中学生跳出窠臼，遨游学海，就得消除这些制约因素，为中学生的课外阅读开辟一条大道。一、转变观念，正确面对高考阅读本来就是高考的一项重要内容，为什么要人为地对立起来呢。高考，尤其是语文学科，阅读已经成为其中的一个重要组成部分，文科生还要直接考名著的阅读。阅读理解与表达交流的能力哪里来。不阅读，行吗。那种认为课外阅读有碍高考的观念应该转变。高考要考诗歌鉴赏、文言文阅读、文学类文本阅读、实用类文本阅读、名著阅读和写作，这些无不是直接、间接地考查学生的阅读能力。二、放眼未来，为学生的终身发展奠基把眼光仅仅放在高考上，那是短视。学生终身发展的基础，不是高考的分数，而是他们的世界观、价值观、人生观以及工作生活的能力。读好书不仅能培养人的理解能力、鉴赏能力和审美能力，提高文化品位，还可以开阔人的视野，培养丰富的想象力，提高自身修养，继而形成正确的世界观、价值观、人生观。读经典让我们知道什么是礼义廉耻，什么是“宰相肚里第2页共4页能撑船”，在生活中，我们明白什么事可为，什...
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