学前教育原理试题（一）一、单项选择题(本大题共30小题，每题1分，共30分)在每题列出的四个备选项中只有一种是符合题目规定的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。1.学前教育的实行重要包括两种形式，即学前家庭教育和(A)A.学前公共教育B.幼稚园C.小区学前教育D.托幼机构教育2.下面不属于学前教育功能重要特性的是(B)A.多样性B.主观性C.整合性D.方向性3.幼儿班级生活的安排是(A)Ａ.以一日生活为基础B.以教学活动为基础C.以游戏活动为基础D.以室内活动为基础4.强调应以个人天性的发展为目的，应当为自己和自己的爱好而生存的著作是(B)A.《理想国》B.《爱弥尔》C.《教育论》D.《明日之学校》5.个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的(C)A.社会经济效益B.社会精神效益C.个人经济效益D.个人精神效益6.实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。这重要违反了(A)A.友好发展、全面培养的原则B.教育影响协调一致的原则C.尊重和保护幼儿的原则D.教育引导发展的原则7.俗话说：“智慧出在手指尖儿上”，它强调的是对小朋友发展起重要作用的(A)A.操作活动B.活动空间C.游戏活动D.教学活动8.强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要增进学生参与就近学校的文化、课程、小区活动，并减少排斥。这重要体现了现代学前教育发展趋势中的(C)A.重视对处境不利小朋友的赔偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化合适性C.关注特殊小朋友“回归主流”，实行全纳式教育D.托幼机构教育职能深入加强9.从历史上看，课程一词最早出目前我国的(A)Ａ.唐代B.南宋C.元代D.商朝10.从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和(D)A.基本功能B.正向功能C.显性功能D.社会功能11.在与小朋友的教学互动中，不停根据小朋友的实际状况（包括爱好、问题、经验、提议等）调整、修订与完善课程计划。这样的幼稚园课程组织方式是(A)A.幼稚园的项目活动B.幼稚园单元主题活动C.幼稚园生成课程教学D.幼稚园学科教学12.认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和楷模的理论是(C)A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论13.教育要着眼于小朋友即将到达的或有也许到达的水平，课程要具有过渡性、衔接性，提供应系统化的知识。这是哪一幼稚园课程流派的基本理论？(D)A.蒙台梭利教育法B.认知主义的幼稚园课程C.构造主义的幼稚园课程D.学前知识系统化教学14.托幼机构安排一种固定的时间，重要由园长、所长或其他领导接待家长的来访，以理解家长的意见和提议。这种方式是(B)A.家长开放日B.家长接待日C.征询接待日D.家长会15.幼儿在幼稚园的学习与中小学生在学校的学习同样，都是教育情境中的学习。所不一样的是，幼儿学习的基础是(A)A.直接经验B.间接经验C.语言经验D.替代经验16.幼儿的厌食症、遗尿症、口吃、咬指甲等属于(A)A.生理方面的行为问题B.品行方面的行为问题C.心智发展方面的行为问题D.个性发展方面的问题17.善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学措施，增进幼儿全面发展。这种能力重要属于幼儿教师能力构造中的(D)A.观测和理解小朋友的能力B.与幼儿沟通的能力C.适应新情境的能力D.设计教育活动的能力18.陈鹤琴先生认为，幼稚园课程的实行是实现教育目的的关键。在他的课程实行中重要采用(C)A.小组教学法B.游戏法C.整个教学法D.故事教学法19.实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应当让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这重要违反了我国学前教育基本理论中的(D)A.学习与发展的幼儿主体观B.活动是教与学的共同基础的教育途径观C.发展的多原因互相作用观D.教育增进和参与发展的教育作用观20.由教师向幼儿提出问题和任务，通过言语或直观，竭力使幼儿掌握一定的知识与技能的措施，这属于教学活动的(A)A.直接指导的措施B.间接指导的措施C.支架教学D.合作教学21.下面所有属于幼稚园户外环境的是(D)A.园艺区、活动场地...
