混合身边的物质（一）一、教学目的1、指导学生学习按观测物质混合与分离的基本措施进行观测；2、指导学生学习几种混合与分离物质的操作措施；3、指导学生学习根据观测到的事实，判断物质混合后有无发生变化；4、指导学生运用身边的物质制造混合物，并学习观测混合后有无发生变化；5、教育学生要学会和同伴合作，保证本组每个学生均有进行实践活动的机会；6、理解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造多种混合物。7、感受试验前的猜测和假设的重要，懂得通过试验观测获得事实、根据事实做出判断才是科学的措施。二、教学重难点重点：引导学生进行混合与分离的动手操作，对混合现象仔细观测，并做出判断。难点：认识到混合后的沙豆、油水没有发生本质的变化。三、材料准备每组透明杯子两个、一次性塑料杯1只、纱网1块、筷子或玻璃棒1根、黄豆与砂子各半杯、放大镜。教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思绪引入课题:出示杯中的黄豆和沙子，谈话:上个学期我们学习了不少观测的本领，这里有某些黄豆和沙子，比比谁发现得多？巡视指导，鼓励学生尽量从多方面进行观测。学生从杯中取某些黄豆的沙子，分别放在纸上，先用肉眼观测，再用放大镜观测。（观测后放在一边待用）学生综合观测成果，刊登观测发现。通过观测理解混合前的沙和黄豆是怎样的，为判断混合后与否发生变化做好准备。混合沙和豆试验谈话：把这些豆和沙混合在一起，会是什么样？设问：你打算怎样把它们混合到一起？谈话：仔细观测，混合后的东西是怎样的？谈话：想想，给杯中的这些东西取个名字？综合学生的观点，引出“混合物”的概念。学生猜一猜，说说自己的理由。学生设计混合的措施，各组合作进行混合。观测、描述观测后的沙子和豆子。学生刊登自己的观点，并说说这样取名的理由。根据已经有经验进行思索与判断。选择合理的措施进行试验操作。观测认识混合后的物质的重要特性。通过取名深入对混合的物质进行观测与认识。分离混合物试验创设问题：你有措施再把这些豆和沙的混合物分离开来吗？让学的方案。看看教师能为你提供什么协助，动手将它们分离开。让学生评价自己小组的分离成果与否理想。谈话：与纸上的沙与豆比一比，分离出来的豆与沙子有无发生变化？设问认为变化的学生：你认为哪些地方发生了变化？这时还能叫作豆，叫作沙吗？各小组议一议，制定各小组的分离方案。各小组交流方案。运用教师提供的器材或自制装置分离。小组观测、比较。学生刊登自己的观点。积极寻找处理问题的不一样措施。从多角度认识问题。学习对自己的行为进行恰当的评价。促使学生认识，沙与豆并没有发生本质特性的变化。油与水的混合出示一杯水，一杯油，设问，将它们倒在一起会怎样？先将水倒入试管再将油倒入试管。设问：有什么措施将它们充足混合在一起呢？将水和油充足混合在一起。设问水和油的混合物是怎样的？创设问题：你有措施将水与油的混合物分离开来吗？静止一定的时间，让油和水分离开来。让学生观测分离出来的油与水有无变化？学生猜测、判断。观测试管中的水和油。阐明见到的现象？（油和水明显地分为上下两层）说说自己的措施。阐明见到的现象？小组讨论，阐明自己的设想方案。观测，刊登意见。小结设问：这节我们重要作了哪些事？根据学生回答板书《混合身边的物质》。设问：我们身边有此类混合物吗？设问：这些混合物你能将其分离吗？回答：……回答：……混合身边的物质（二）一、教学目的1、继续指导学生学习按观测物质混合的基本措施进行观测；2、继续指导学生学习根据观测到的事实，判断物质混合后有无发生变化；3、继续指导学生运用身边的物质制造混合物，并学习观测混合后有无发生变化；4、理解存在于我们周围的物质大都是混合物，人们根据需要制造多种混合物。理解混合的世界有两种状况；5、协助学生理解观测到“发生变化”和“不发生变化”具有同样的价值；二、教学重难点重点：制定研究计划，并根据计划开展研究活动。难点：对混合现象仔细观测，并做出判断。三、材料准备每组透明杯子五个、火柴、碳酸氢钠、醋、石灰水、自来水一杯教学过程教学内容教学媒体教师行为学生行为教学...
