五年级数学上册单元教学反思第一单元小数乘法教学反思本单元《小数乘法》教学反思如下：一、小数乘整数这节课是小数乗整数的第一课时，重要是让学生理解小数乗整数的意义，掌握小数乗整数的计算法则，培养学生积极获取新知的能力。为了能让学生轻松的掌握新知，我努力的做到了如下几点：（一）复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的协助。（二）创设了一种“购置风筝”的情境，从而激发了学生的学习爱好。在处理实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的爱好中探索新知。（三）在学习过程中，我重视学生的独立思索，如处理实际问题时，我让学生小组合作思索交流处理的措施，在师生的交流学习中，让学生充足的体现自己的观点与计算措施，从而得到许多有发明性的处理措施。然后在老师的启发引导下协助学生很好地理解小数乘整数的算理及措施。总之，这节课更关注学生的学习过程，在思索交流的学习中，给不一样的学生思维发展的空间，增进了学生的发展。二、小数乘小数课前，对这部分知识的教学紧张几点：1、学生能不能理解例题中1008除以100的原因？2、学生能不能发现积的小数位数就是因数的小数位数之和？3、下午上新课，效果会不会不如上午？学生会不会故意见？例题出示，提出问题，列式、估算，都没问题。提出用竖式计算后，学生埋头计算，自己巡视了一圈，个别学生不懂得怎样计算，便轻声提醒把算式看作整数进行计算；个别学生面对1008，虽然把小数点点在了两个0之间，却不懂得为何点在这。告诉我看估算成果的；多数学生懂得，由于两个因数都乘10，积就乘100，要使本来的积不变，需要将目前的积除以100。几种学生一说整个计算过程，其他学生恍然。于是一通都通。“试一试”自然没问题。计算法则都是学生自己总结的。今天的例2仍旧运用下午第二节课上的，例题出示，说说有关数学信息，提出第一种问题后学生自己列竖式计算，主线不需要我去讲解就说出了在“积的小数位数不够时，要用0来补足”的注意点。背面的“试一试”自然一帆风顺。反思感受是：“这部分知识是在学生已掌握小数乘整数的计算措施和移动小数点位数引起小数大小变化的基础上教学的。虽然最初紧张学生不理解积的小数位数就是因数的小数位数的和。不过，由于自己在教学小数乘整数时非常注意让学生通过计算整顿计算法则，发现注意点（能化简的要化简，积的小数位数不够时要用0补足），用估算的措施检查验算。因此在本部分的教学中自己才轻轻松松地完毕教学任务。通过这两个例题的顺利教学，提醒自己在教学中要注意如下几点：1、对于每单元的知识教学，一定要踏踏实实的讲解到位，注意学生能力的培养，要重视双基的训练，每个知识点都要让学生过。不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺利进行。2、学生的学情不一样样，接受能力各不相似，基础也不一样，要尽量抓住课堂上的四十分钟，多关注后进生对知识的掌握状况。多给他们说话、板演的机会。3、课前注意钻研教材，注意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联络，对学生学习状况要清晰地理解，对学生也许出现疑问的地方进行预设，对学生出现的问题要随机应变。”三、求积的近似值重视“创设情境，培养学生的问题意识”是新课程改革试验的一种新的亮点。它使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验。使学生在生动有趣的情境中获得基本的数学知识和技能，体验学习数学的价值。然而，“创设情境，培养学生的问题意识”是教师个人的任务还是由师生共同完毕，是实际教学中存在的两种不一样的做法。下面就“积的近似值”教学，谈几点自己的思索。首先，要防止情境由教师备课时一种人精心设计好，防止问题由教师提出来，防止学生一直被教师“牵着鼻子走”。这样，学生的主体地位、学习的自主性便大打折扣。要在师生互动的过程中自然生成问题情境。本课教学从讨论“购物时应当考虑理解哪些信息呢”入手，理解学生在处理这一问题时的真实想法。在充足尊重了学生见解的基础上提...
