《苏州园林》导学案篇一：苏州园林导学案(老师版)姓名班级李嫚李海燕编号14篇二：13.《苏州园林》导学案(师+生)13.《苏州园林》导学案（生）主备：熊永沾课型：预习+展示高石中学八（2）班姓名：第组第号学习流程初读感知——导语——预习检查——文本分析——总结反应第一课时阅读课文理思路一、情境导入二、自学指导1．朗读课文，圈画文中生字词。轩榭．．（）（）丘壑．（）嶙峋．．（）（）镂．空（）蔷薇．．（）（）斟酌．．（）（）2．解释以下词语。标本：因地制宜：自出心裁：轩榭：重峦叠嶂：丘壑：雷同：着眼：俯仰生姿：珠光宝气：别具匠心：斟酌：闲适：3．理解作者三、合作探究(一)整体感知1．本文的说明对象是什么？作者对其总体印象如何？2．苏州园林的总体特征是什么？3．文章是怎么样分项说明苏州园林的特征的？4．文章结尾写什么？有何特点？(二)理清思路1．通过以上分析，请同学们快速给课文划分层次。2．文章在构造上有什么特点？3．从上述看，本文的说明顺序是什么？(三)部分探究阅读课文第四、五两段，答复下面的咨询题。1．第四段：(1)这一段说明的内容是什么？(2)哪一句是中心句？哪几句写假山，哪几句写池沼？这是哪种构造方式？(3)写池沼除了写水还写了什么？为什么如此安排？(4)“雷同”能否用“一样”交换，为什么？2．第五段：(1)这一段的构造方式是怎么样的？简要讲解一下。(2)这一段用了哪些表达方式？四、课文脉络清理阁楼回廊不对称（自然之趣）完??美???假山配花木、活水配桥梁（自然美）四个讲究的?高低俯仰生姿（映衬美）?隔而不隔、界而未界（层次美）图?画??细处留意?角落——图画美?门窗——图案美?色彩——淡雅美总说→分述五、拓展延伸这是一篇写建筑物的说明文，想想本文为什么采纳逻辑顺序，而不采纳空间顺序？第二课时品味语言明特征一、复习上节课内容二、合作探究(一)探究表达方式依照表达内容的需要，文章融说明、记叙、谈论于一体，以概括的说明介绍园林，以生动的描绘描述景物，以浅显的谈论来分析原理。文章既眉目清晰、生动形象，又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子，说说其表达效果。(二)把握说明方法文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法？试举例说明。(要求：学生圈点勾画，独立分析。小组内交流看法。)(三)揣摩说明语言1．“倘假设要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思？)2．“谁假如要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”？)3．“总之，一切都要为构成完满的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”能够吗？)4．“假山的堆叠，能够说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别？)5．“水面假设成河道模样，往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗？)6．“有几个园里有陈旧的藤萝，盘曲嶙峋的枝干确实是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用？)三、本节课脉络清理?表达方式——说明、记叙、谈论??分类别作比拟?说明方法?援用???举例子列数字说明语言——精确生动、紧密精练、表现力强，充满情趣、画意四、拓展延伸记叙、说明、谈论三大文体的区别是什么？13.《苏州园林》导学案（师）主备：熊永沾课型：预习+展示高石中学八（2）班姓名：第组第号学习流程初读感知——导语设计——预习检查——文本分析——总结反应苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，依照他们本人的艺术兴趣和美妙理想进展概括、提炼制造出富有诗情画意的园林，使它成为出色的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近那么四五百年，远那么上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因而被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。第一课时阅读课文理思路一、情境导入历来介绍苏州园林的文章，或从建筑学角度写，或从园林历史写，或从导游角度写，各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》...
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