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《苏州园林》导学案 VIP专享VIP免费

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《苏州园林》导学案篇一:苏州园林导学案(老师版)姓名班级李嫚李海燕编号14篇二:13.《苏州园林》导学案(师+生)13.《苏州园林》导学案(生)主备:熊永沾课型:预习+展示高石中学八(2)班姓名:第组第号学习流程初读感知——导语——预习检查——文本分析——总结反应第一课时阅读课文理思路一、情境导入二、自学指导1.朗读课文,圈画文中生字词。轩榭..()()丘壑.()嶙峋..()()镂.空()蔷薇..()()斟酌..()()2.解释以下词语。标本:因地制宜:自出心裁:轩榭:重峦叠嶂:丘壑:雷同:着眼:俯仰生姿:珠光宝气:别具匠心:斟酌:闲适:3.理解作者三、合作探究(一)整体感知1.本文的说明对象是什么?作者对其总体印象如何?2.苏州园林的总体特征是什么?3.文章是怎么样分项说明苏州园林的特征的?4.文章结尾写什么?有何特点?(二)理清思路1.通过以上分析,请同学们快速给课文划分层次。2.文章在构造上有什么特点?3.从上述看,本文的说明顺序是什么?(三)部分探究阅读课文第四、五两段,答复下面的咨询题。1.第四段:(1)这一段说明的内容是什么?(2)哪一句是中心句?哪几句写假山,哪几句写池沼?这是哪种构造方式?(3)写池沼除了写水还写了什么?为什么如此安排?(4)“雷同”能否用“一样”交换,为什么?2.第五段:(1)这一段的构造方式是怎么样的?简要讲解一下。(2)这一段用了哪些表达方式?四、课文脉络清理阁楼回廊不对称(自然之趣)完??美???假山配花木、活水配桥梁(自然美)四个讲究的?高低俯仰生姿(映衬美)?隔而不隔、界而未界(层次美)图?画??细处留意?角落——图画美?门窗——图案美?色彩——淡雅美总说→分述五、拓展延伸这是一篇写建筑物的说明文,想想本文为什么采纳逻辑顺序,而不采纳空间顺序?第二课时品味语言明特征一、复习上节课内容二、合作探究(一)探究表达方式依照表达内容的需要,文章融说明、记叙、谈论于一体,以概括的说明介绍园林,以生动的描绘描述景物,以浅显的谈论来分析原理。文章既眉目清晰、生动形象,又耐人寻味、启人兴趣。请同学们在文章中找出除说明之外的其他表达方式的句子,说说其表达效果。(二)把握说明方法文章在说明苏州园林的特点时运用了哪些说明方法?试举例说明。(要求:学生圈点勾画,独立分析。小组内交流看法。)(三)揣摩说明语言1.“倘假设要我说说总的印象,我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。”(“标本”是什么意思?)2.“谁假如要鉴赏我国的园林,苏州园林就不该错过。”(后半句能否改为“谁就不该错过苏州园林”?)3.“总之,一切都要为构成完满的图画而存在,决不容许有欠美伤美的败笔。”(去掉“一切”“决不”能够吗?)4.“假山的堆叠,能够说是一项艺术而不仅是技术。”(“艺术”与“技术”有什么区别?)5.“水面假设成河道模样,往往安排桥梁。”(“往往”能去掉吗?)6.“有几个园里有陈旧的藤萝,盘曲嶙峋的枝干确实是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气。”(这个描写的句子有什么作用?)三、本节课脉络清理?表达方式——说明、记叙、谈论??分类别作比拟?说明方法?援用???举例子列数字说明语言——精确生动、紧密精练、表现力强,充满情趣、画意四、拓展延伸记叙、说明、谈论三大文体的区别是什么?13.《苏州园林》导学案(师)主备:熊永沾课型:预习+展示高石中学八(2)班姓名:第组第号学习流程初读感知——导语设计——预习检查——文本分析——总结反应苏州地处江南水乡,湖光山色,旖旎动人。这里文人荟萃,能工巧匠,代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物,依照他们本人的艺术兴趣和美妙理想进展概括、提炼制造出富有诗情画意的园林,使它成为出色的艺术品。苏州园林,名闻全国,誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫,便是苏州第一座园林。现存的园林近那么四五百年,远那么上千年,可谓源远流长。苏州现存园林近二百处,因而被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州,走进苏州园林。第一课时阅读课文理思路一、情境导入历来介绍苏州园林的文章,或从建筑学角度写,或从园林历史写,或从导游角度写,各尽其妙。叶圣陶的《苏州园林》...

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