世说新语课题课时1课型新授课修改意见教学目标1、积累常见文言词语翻译，能流利翻译课文；2、在理解的基础上分析人物形象。教学重点颂读课文，积累文言字词翻译。教学难点1、学会感受诗词的意象美；2、学习从人物语言分析人物形象；学情分析《<世说新语>两则》是初一学生在中学阶段学习的第一篇古文，对古文言的知识了解的不多，所以教师在讲解时一定要细致，尤其是对文言常识部分要重点说明，在教学的同时注意培养学生的学习兴趣。学法指导结合课后注释、多媒体上的重点字词翻译，尝试翻译课文，整体把握文意后，赏析文章的语言及人物。教学过程教学内容教师活动学生活动效果预测（可能出现的问题）补救措施修改意见一、知识准备简介刘义庆及《世说新语》。二、《咏雪》（一）导入新课（展示雪景图，营造气氛）（二）分析文本1、读准字音出示课文（易错读音在文章中标注出来）2、读出停顿（在原文中以红色斜线画出停顿）3、梳理文意（在文中将重点字词标为红色并出示翻译，再整句翻译文章。）1、简介刘义庆及《世说新语》。2、分享雪景图并做适当介绍。3、出示《咏雪》课文（易错读音在文章中标注出来）带领学生朗读课文，初步感知课文内容。4、教师范读，学生跟读，再次带领学生把握文章整体。5、教师让学生结合课后注释，翻译课文中重点字词（红色字），并让其尝试翻译课文后出示答案。一、掌握刘义庆简介，了解《世说新语》。2、欣赏图片3、朗读课文，读准字音。4、认真听老师范读，并带感情跟读，感知课文内容。5、认真识记课后注释，翻译重点字词，并尝试翻译课文。停顿的位置不能读出来，或者出现误读现象。学生不能全部记忆古文意思，思考起来有难度。学生不能理解答题模式如何填写。教师实施更正，可示范朗读。可结合课本原文，在课文中寻找答案教师可以举例子，加以说明。4、理清叙事脉络从时间、地点、人物、开端、经过、结果六个方面梳理叙事脉络5、品味鉴赏自由朗读课文，从家庭气氛，人物语言等角度品味诗文。给出答题模式。“我从___________中看到了____________家庭气氛。我从______________中看到了____________（的人）。”（三）问题探究1、文章结尾交待谢道韫的身份，有何作用？2、“撒盐空中差可拟”“未若6、引导学生从时间、地点、人物、开端、经过、结果六个方面梳理叙事脉络7、让学生自由朗读课文，品味诗文，并给出答题模式。“我从___________中看到了____________家庭气氛。我从______________中看到了____________（的人）。”教师巡视课堂。8、提出问题，安排小组讨论并让其分享答案，教师做适当点评。6、回顾课文内容，结合翻译，从时间、地点、人物、开端、经过、结果六个方面梳理叙事脉络7、朗读课文，结合老师给出的答题模式，思考问题。8、积极思考问题，参与讨论，分享答案。9、朗读课文，感知文小组合作讨论的结果可能不能准确理解文意。教师对学生的回答适当点评，做正确引导。教师可以适当解释其含义，或举柳絮因风起”哪一个更好？3、《咏雪》主旨是什么？三、《陈太丘与友期》（一）分析文本1、朗读课文,注意停顿2、梳理文意（在文中将重点字词标为红色并出示翻译，再整句翻译文章。）3、梳理叙事脉络从起因、经过、结果三个角度梳理文章脉络。（二）问题探究1、“君”“家君”“尊君”有何不同？2、在友人“惭”“下车引之”时，元方却“入门不顾”是否失9、带领学生朗读课文。10、教师让学生结合课后注释，翻译课文中重点字词（红色字），并让其尝试翻译课文后出示答案。11、提出问题，让学生思考并分享答案。12、小组讨论，得出结果，并让学生互相点评，完成最终答案。意。10、认真识记课后注释，翻译重点字词，并尝试翻译课文。11、积极思考并回答问题。12、积极讨论并分享答案。13、寻找通假字，并思考五个古今异义字学生不明确“通假字”与“古今异义”的区别，不能自己找出来。由于学生的古文积累不够，看古文可能看不懂。例子说明。教师翻译时尽量选用通俗的语言。礼？3、元方、客人是怎样的人？4、你从中得到什么启示？（三）积累文言常识1、通假字：不2、古今异义：儿女、期、去、引、顾（四）拓展阅读《王戎评李》四、作业1...
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