那是思想的火炬:思想火炬中国古人常说。“建国君民，教学为先。”教育是治国理民之本。在奔腾不息的人类历史长河中，教育是一个永恒的话题，是谱写不完的篇章。而如何写好教育诗篇，则是个令人神往不已，又探索不尽的桃花源。从古至今，对于教育人们不断探索、不断实践、不断总结，而每一个新观点新理论的产生，往往都会带来教育的改革和发展。中华民族历来是个重视教育、热爱教育的民族，远在战国时期，就已经有了论述教育教学问题的专著《学记》，这是中国也是世界上最早的教育著作，其中的不少教育思想历经两千年后，至今仍是至理名言，比如“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”“学然后知不足，教然后知困”“教学相长”。孔夫子提出并实践“有教无类”的教育思想，相传弟子三千人，打破了奴隶主贵族对学校教育的垄断，他的“因材施教”“举一反三”“学而不厌”等教学方法、教学思想，在当今教育界仍然熠熠生辉。其后，孟子的“得天下英才而教育之”，成为自古为师者追求的至乐至幸。还有韩愈的“师者，传道、授业、解惑”，王守仁的“知行合一”，颜元的“实学、实习、实用”教育思想等，不断将中国的教育从一个高峰推向另一个高峰。近代以来，张謇提出的“学高为师，身正为范”，蔡元培主张的“思想自由，兼容并蓄”，陶行知提出的“捧着一颗心来，不带半根草去”的平民教育、生活教育理论，将传统中国教育推向了近代教育。新中国成立以来，毛泽东提出的“教育与生产劳动相结合”等思想，促使了教育的当代革命。改革开放以来，邓小平提出的“四个面向”，推动了中国教育的现代化、国际化进程。人类教育要进步和发展，变革是基础，而教育改革的先声是教育理论的创新，理论是使人走进智慧大门的金钥匙。当下，恢复30多年的中国“高考制度”，正在受到来自各方面越来越严厉的批判，一些过度激愤的言论甚至把“高考制度”说成是制约中国教育改革和发展的“万恶之源”。然而在当年，高考的恢复不仅使成千上万的青年人就此改变了人生轨迹，还在全第1页共4页国上下形成了“尊重知识”“尊重人才”的氛围，推动着百废待兴的祖国迈开了30年飞跃发展的步伐。同一制度，前后受到的评价反差如此巨大，如何让中国的教育顺应时代变化，真正获得长足发展，不禁让人深思。面对教育改革的大潮，自20XX年开始，XX省教育厅厅长罗崇敏以其履职以来对教育的深刻观察和用心感悟，先后出版了《教育的智慧》《教育的逻辑》，20XX年，《教育的价值》一书也终于出版，使“教育三部曲”完整地与广大读者见面。拜读过后，深感其理论的恢弘，思维空间的辽阔。其中，《教育的智慧》围绕“教育是实现人的价值，是发展人的生命、生存和生活，促进人类文明进步的社会活动过程”的命题，从宏观教育、中观教育和微观教育三个维度，以国际化思维、本土化实践和现代化目标的理念，深刻揭示了现代教育的本质、主体、价值、制度、内容、目标和方法。《教育的逻辑》立足现实和本土，着眼未来与世界，努力构建了知识经济和知识社会相适应，以人为本，以教育公平为基础，以价值教育为灵魂，以能力教育为核心，以教育制度为保障的现代教育理论体系，并铸造了教育史上的一个新的术语“三生教育”。《教育的价值》对教育价值和价值教育进行反思，阐述了教育基础价值、根本价值、最高价值及教育价值的实现等一些基本观点，提出回归教育本真，使教育真正发挥“根植时代，引领社会，发展人，幸福人”的价值功能。怀着期待的心情，翻开“教育三部曲”的第一部曲《教育的智慧》，扉页上的一行字格外醒目：“我追求的不是众人未见，而是众人所见但未思更未行”，这句话贯穿了三本书，也贯穿了作者的整个人生理念和思想。能见众人之未见固然高妙，能在众人惯见之处去发现、求索、追寻，更需要敏锐的洞察力和务实的精神，需要有敢为人先的气魄和一份广阔的情怀，以及对现实的满腔深情，因而显得更加难能可贵，叫人肃然起敬。罗崇敏在此书开头写到。人类的最高价值是教育价值；人类的最大智慧是教育智慧；人类的最大危机是教育危机。这些话语，读来心中一凛。细读此书，除了领略到其中论述之博大，第2页共4页论点之独特，论据之充分，...
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