《繁星》教材分析：本文巴金先生围绕着繁星，依次写了“从前”“三年前”“如今”三个片段，表达了作者酷爱星天的深切感受。教学目标：知识与能力目标：1、体味文中语句以及思想感情。2、学习多种修辞手法的运用。过程与方法目标：1、引导学生用整体感知、重点研读、合作探究、自主学习的模式来掌握内容，把握主旨。2、让学生学会观察大自然，学习并运用联想和想象写景状物。情感态度与价值观目标：体味作者热爱星空，热爱自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱之情。教学重点难点：重点：学习多种修辞手法的运用，初步了解虚实结合的写法。难点：学习根据自己的情感来写景状物，抒发自己的真实感情。教学流程设计：一、设置情境，导入新课：同学们，人们都说星星是夜晚的精灵，在夜空闪烁着智慧的光芒。你们观察过天上的星星吗当时看星空你产生了哪些遐想？今天我们将一起走进著名作家巴金的《繁星》，领略他对星空的观察和感受。（展现各种星空的图片，出示课题和作者）【设计意图：《语文课程标准》建议：教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化，注意为学生设计体验性活动，重视运用现代信息技术。所以一开始我以星空的图片引入，让学生在直观上就产生了对星空和以前看星空时心情的回忆和遐想，便于进入课题。导入的设计体现了“开放性”的特点。】二、朗读教学目标板块：学生齐读助学稿上的教学目标板块和新知识板块。【设计意图：让学生在正式理解分析课文之前明确本科学习目的，让上课的安排和流程有围绕展开的中心目标。】三、朗读课文并正音：摇摇欲坠（）半明半昧（）模（）糊霎（）眼纳（）凉舱（）面萤（）火虫静寂（）【设计意图：《语文课程标准》规定：语文教学要培植热爱祖国语言文字的情感；学会拼音汉语；能正确工整地书写汉字。所以掌握语言文字始终是语文教学中最基础，也是需始终重视的方面。】四、作者和写作背景交流：1、巴金：现代著名作家，原名李尧棠，字芾甘，巴金是他的主要笔名。代表作品有长篇小说《爱情三部曲》（《雾》《雨》《电》），《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。2、写作背景：这篇文章选自巴金的《海行杂记》。1923年巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京等地。1927年他乘法国油轮“昂热号“离沪赴法。在邮船航行期间，巴金撰写了《海行杂记》38则，《繁星》是其中的一篇游记，写于1927年1月。【设计意图：新课标要求在教材内容教授上注重知识能力之间的联系。关于作者的介绍重点在于粗略了解他的文笔特色，便于学生初步领会文章的风格。至于写作背景的介绍则可为后文的情感分析、心情判断做一个充分的准备。】五、朗读课文、合作探究：1、学生讨论、交流：课文几次描写繁星美景，内在的顺序是什么？明确：三次描写繁星美景，按时间顺序进行。（标志是“从前”、“三年前”、“如今”）2、作者三次看繁星的情况和感受有什么不同？表达了作者什么样的情感。明确：“望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。”——作者小时候望星天的感受——甜密、温馨，侧重于表达对星天的依恋之情。“好象它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样。”——作者三年前望星天的感受——亲密、投机，侧重于表现与星星的伙伴之情。“我仿佛看见它们在对我霎眼，我仿佛听见它们在小声说话。”“在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”——作者如今在海上望星星的感受——惬意、信赖，侧重于表现与星星的知心之情。总之，这几句话都表达了作者对星空、繁星（即大自然）的热爱之情，对美好生活的向往，童心、童趣不减。（本环节给予学生10分钟的时间并保持6人以小组的形式进行讨论交流，相互纠错补充，得出小组讨论结果。）【设计意图：新课标指出：作品阅读要求学生能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。此环节旨在让学生从结构上了解课文内容，锻炼学生的提炼概括能力，也为文章主旨情感的自主分析奠定了良好基础。表格的形式既便于学生筛选信息，又能保证条理的清晰性。】3、产生情况和感受不同的原因。明确：作者随着年龄和阅历的增长，...
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