《5.1质量守恒定律》本节课内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书九年级《化学》第五单元《课题1质量守恒定律》第二课时，质量守恒定律《质量守恒定律》一课在初中化学体系中有承上启下的作用。在本节课之前，学生学习了元素符号、化学式、分子和原子的初步知识，对化学反应中物质发生了质的变化已经有了一定的认识，还具体学习了氧气有关的化学反应，在本课时之前，学生通过实验对质量守恒定律的概念有了一定的认识，对从量上认认识化学反应有了一定的基础。这些知识都为本课时的教学提供了知识基础。本课时的教学将引导学生从量的方面更进一步去研究化学反应的客观规律，为化学方程式的教学以及利用化学方程式的计算做好理论准备，因此本课题学习的质量守恒定律，对全部初中化学的学习，起到至关重要的作用。本节课主要采用“实验探究”和“问题讨论”的教学模式，本节课主要以问题为导线，以实验为抓手，以解决问题为突破口，尽量做到循序渐进，由渐入深，有的放矢,让每一个环节在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，让学生成为课堂的主人。我的教学设计是这样的，以上一节课的内容为基础，首先，让学生通过上一节课的两个实验以及前边学习的水的电解微观示意动画，认识质量守恒的本质是什么？接着为了中考，以及为了后面学习有关化学方程式的书写和计算打下良好的基础，而设计了有关质量守恒定律的应用五个方面的问题，一是利用质量守恒定律解释一些实验事实，把碳酸钠与稀盐酸的反应，镁条燃烧的实验着分析的对象，打乱了教材的结构，记学生自己去探究，自己去分析，这样设计更能体现这两个实验的利用价值（当然，这也只是我个人的一次尝试，不足之处请多多指证）。二是，利用质量守恒定律求未知物质的质量；三是利用质量守恒定律分析表格数据，初步学习对表格内的数据的分析和处理；四是利用质量守恒定律求一个化学反应中的未知化学式，这个本来在教学了化学方程式之后再去探究也行，不过现在探究学生也有这个方面的基础所以就提前引导一下，到后面了再强化一下，因为这个类型的题是重庆市中考化学的常考类型题之一，所以要由浅入深的引入，分析和强化。五是利用质量守恒定律推知元素，这个是利用反应前后，元素种类守恒，这样设计的理由是为了分析，如“某可燃物，它在空气中充分燃烧，生成和，这R内一定含有什么元素，可能含有什么元素这类型的常考题打下基础”。接着再让学生谈谈本节课的收获与疑惑，其目的是为了让学生进行自我总结与反思，发扬优点，弥补不足。然后就是当堂检测与课外提升的内容。这堂的设计就是这样的，当然也有很多的不足，如：1、评价学生的表现不够及时，学生的良好表现本应该得到老师和学生的表扬与肯定，但由于上这种课有点点紧张而忘记了这回事儿，以致于课堂上的气氛不够高涨，这个在以后要多多注意这事，并在平时的课堂上要大力发扬和应用；2、为了追求课堂的完整性而忽略了个别学生的闪光点，例如，学生在探究镁条燃烧的学生提出反应前后指针偏转的三种可能性，这时最好是不能为了追求课程的完整性而忽略这个探究实验的最好契机，而只作了简单的分析和处理，这样不利于学生的发展。请各位领导和老师多多指导一下我们这些晚辈，让我多多学习，谢谢大家。二、韩明群老师的点评：“刘明老师的课我听过多次，亮点很多，每堂课都有很多的亮点和独到的创新。且处理问题也有很多的方法和技巧。今天大家的一起陪同下听了刘明老师的课，有很多的收获，但也有一些建议：第一，课堂教学方式发生了改变，能体现新课改的要求，能有效地新教育教学理念，体现以学为主体，教师为主导的思想，让学生有自我展示的时间和空间，并有一定的时间让学生自我反思和自我评价，并作出适当的点评。调动了学生学习的兴趣和激情，让更多的学生参与了学习化学的过程，并在处理具体问题上有一定的突破和发展。第二、教学设计的过程非常到位，导学案的处理也很到位，让全体学生都参与了学习过程，在质量守恒的原因与应用的关系上也处理得到位，让学生一看就明白是怎么回事，并有...
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