一面教学目标:1、学习本文抓住外貌特征,刻画人物精神面貌的写作方法。2、学习鲁迅同情、爱护劳苦大众,和工农站在一起的崇高精神和坚定立场,激励学生以鲁迅为榜样,树立为人民服务的思想。教学重点引导学生体会三写鲁迅肖像在反映人物精神、气质上的作用教学难点1通过“‘一面’的印象的分析,加深对‘一面’的力量”的理解2写肖像的文字,可以引导学生反复朗读,在讲解和反复朗读的过程中加深理解。教学时间:3课时第一课时一、解题并简介作者二、检查预习。写字注音:踱()入地窖()书脊()窘()相揩()油(mǎng)撞(zì)情(gōng)敬摩(suō)(chóuchú)(yīn)勤(hè)然三、指导学习课文。(一)学习1——3自然段。1、分别划出时、地、人、事,2、借助注释简介内山书店店主内山完造。3、朗读第3自然段。思考:作者是抓住人物怎样的外貌特征,勾勒出鲁迅的大致轮廓的?(再从衣着、嗜好写印象)。(二)学习4——14自然段。1、先看,翻看南面一排社会科学杂书,作者觉得怎样?翻到《毁灭》一书时,“我”的心情又怎样?为什么?2、请大家说说这里的“忽然”一词的作用。3、朗读第4、5自然段,加深体会作者感情的变化及其对鲁迅崇敬的心情。4、朗读第6——14自然段,体会内山老板对“我”热情接待的感情。5、找出反映“我”渴望看到鲁迅译的《毁灭》,却又无钱买书这种矛盾心理的词语、句子。词语:“窘”、“踌躇”、“摩挲”,引导学生看课本有关注释;句子:“……拿在手里,有一种怪舒服的感觉”“饭是不能不吃的,然而书也太好了……我摩挲着那本书,舍不得丢开,不说买,也不说不买。”矛盾又是怎样解决的呢?下一课再学习。四、布置作业熟读课文;抄写词语五、当堂检测(一)写字注音:踱()入地窖()书脊()窘()相揩()油(mǎng)撞(zì)情(gōng)敬(chóuchú)(yīn)勤(hè)然tuí唐()憎恶()()虐待()摩suō()抖擞()(二)修改病句(三)阅读理解1.结合上下文解释“看一下那书脊,赫然印着‘鲁迅译’三个字”中的“赫然”。赫然:2.用一个成语概括“我”对《毁灭》一书的态度和感情,然后结合原文简要说明原因。答:3.“我”对鲁迅先生怀有怎样的感情?表现在哪些地方?结合原文简要说明。答:4.鲁迅先生是怎样对待“我”的?为什么会这样?结合原文简要说明。答:5.选段表现了鲁迅先生哪些品质和精神?答:教学反思: