《核舟记》教案（表格式）课题《核舟记》（第一二课时）授课时间设计者教授者学科语文授课班级七（2）授课时数三课时课型新课三维目标知识目标1.积累文言词汇，了解“记”这种文言体裁的特点，了解文章总分总的结构形式和空间说明顺序。2、正确地有感情地朗读课文。3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。能力目标1．学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。2．理清文章的整体思路，品味语言，感受本文观察细致、描写生动的特点。情感目标了解我国古代工艺美术的卓越成就，激发学生热爱祖国博大精深的传统文化的感情。教学重点1、积累文言词汇，理解课文内容。2、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。教学难点理解难懂字词，品味有关语句，赏析核舟雕刻之巧与文章说明之妙。教学方法1．读想法2.引导法3．品味法4．朗读想象法5.合作探讨。教学资源录音教师活动学生活动调整与思考教学过程一、导入：我们中华民族是世界四大文明古国之一，我国古代的劳动人民用他们的聪明智慧创造了辉煌灿烂、永垂不朽令古今世人瞩目的中华文明，其中有一种手工雕刻艺术，至今令人叹为观止，这就是微雕技艺。好！这节课我们就来学习这微雕技术究竟怎样令我们叹为观止。二、解题：学生联想思考师生互动本文名为“记”，是不是记叙文，为什么？明确：这是一篇介绍事物的说明文。题目中的“记”在这里是描述、摹写的意思。三、介绍作者：1、学生介绍，师生点评。2、教师补充：魏学洢，字子敬，明末嘉善（今浙江嘉兴）人。散文家。其父魏大中，因弹劾奸党魏忠贤被诬陷下狱，冤死狱中。他痛父奇冤，晨夕号泣，不久悲愤而死，他好学能文，可惜一生短暂，著有《茅檐集》。四、课文诵读1、在读准字音，读清句读的基础上，教师进行朗读指导。2．教师播放示范朗读磁带或教师范读，学生听读品味进入想象。（后附全文句读停顿）3．学生自由朗读课文，教师鼓励学生放声读，大胆读，力求有所提高。4．全班同学分角色美读课文，要求声音要洪亮、节奏要准，要读出韵律。师生评价。五、学生再读课文，结合注释，借助工具书，疏通文学生介绍学生听讲批注识记有关知识学生听读想象学生自由朗读课文学生结合以前的朗读技艺再提高教师活动学生活动调整与思考教意。（详见板书设计）（一）、通假字（二）、古今异义词（三）、词类活用（四）、一词多义（五）特殊句式六、翻译全文并梳理文章结构：学生听讲批注识记有关知识学生在教学过程（一）小组分段翻译（二）梳理文章结构：教师明确：核舟记整体结构：总起（1）→分述（2-5）→总结（6）总起（1）介绍了王叔远雕刻艺术上的卓越成就，点明了“核舟”的主题。分述（2-5）具体介绍了核舟的结构，舟上的情形。船中间（船舱）：第二自然段：核舟的大小和船舱的布局。船头（游览者）：第三自然段：三个游览者的神情。船尾（舟子）：第四自然段：舟子的发型、神态、动作。船背：第五自然段：题名和印章。（二）画出文中重点句子学生课后自己翻译总结（6）概括全文，赞颂技艺之精湛。附：全文句读停顿：明有奇巧人／曰王叔远，能／以径寸之木，为／宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不／因势象形，各／具情态。尝／贻余核舟一，盖／大苏泛赤壁云。舟／首尾长约八分有奇，高／可二黍许。中轩敞者／为舱，箬篷／覆之。旁／开小窗，左右／各四，共／八扇。启窗／而观，雕栏／相望焉。闭之，则／右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青／糁之。船头／坐三人，中峨冠而多髯者／为东坡，佛师的帮助下翻译全文学生思考回答交流学生批注印／居右，鲁直／居左。苏、黄／共阅一手卷。东坡／右手执卷端，左手／抚鲁直背。鲁直／左手执卷末，右手／指卷，如／有所语。东坡／现右足，鲁直／现左足，各／微侧，其／两膝相比者，各／隐卷底衣褶中。佛印／绝类弥勒，袒胸／露乳，矫首／昂视，神情／与苏、黄不属。卧／右膝，诎右臂／支船，而／竖其左膝，左臂／挂念珠倚之，珠／可历历数也。舟尾／横卧一楫。楫左右／舟子各一人。居右者／椎髻仰面，左手／倚一衡木，右手／攀右趾，若／啸呼状。居左者／右手执蒲葵扇，左手／抚炉，炉上／有壶，其...
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