第二单元第二课早期国家的形成（第3课时）教学目标：知识与技能：1、了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度的等级制度，中国的分封制度，认识人类社会有了明显的阶级分化。方法与过程：2、尝试用历史的、辩证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。教法思路：本课教学可展示一系列反映贫富差异和阶级分化的墓葬考古资料来感染学生，如埃及金字塔想象图、古印度种姓制度示意图、中国商朝时期的墓葬资料，以激发学生的探究兴趣。将“印度种姓制度”阅读卡中的故事编成小品，组织学生在课堂上即兴表演。摸拟一个古巴比伦汉漠拉比时代的法庭，由同学扮演法官、奴隶主、自由民、奴隶等不同角色。加深学生对教材内容的感性理解。新课导入：从复习旧课中引入将阅读卡中的故事编成小品，组织学生在班上即兴表演。这样，即加深了学生对等级分明的种姓制度的感性理解，又活跃了课堂气氛，促进了同学间的交流和合作。随后，教师对每个等级的名称、所包括的社会阶层和义务及其在印度社会中的地委进行讲解。阅读课文，回答：我国商朝社会哪些人是统治阶级，那些人是被统治阶级？（统治阶级：商王、贵族；被统治阶级：平民和奴隶）教师介绍有关殉葬的资料，让学生感受奴隶的悲惨命运。[军队与刑法]战争故事是初中学生最感兴趣的内容之一，教师可利用参考资料，或收集相关资料，讲述古代埃及和中国夏商时期发动的战争和军队概况。思考;1、古代军队出现的原因是什么？2、古代国家建立强大的军队有什么作用？巩固国家统治和王权，开拓疆域。[播放录像《汉谟拉比法典》]学生阅读教材，然后模拟表演古巴比伦汉谟拉比时代的法庭，由同学分别扮演法官、奴隶主、自由民、奴隶等不同角色。通过此项活动，让学生对法律和刑法是统治阶级意志的体现，是统治人民的工具有深刻的认识。学生根据课前查找的资料，说出与我国古代刑法有关的汉字，认识到当时刑法的残酷。思考：当时刑法为什么这么残酷？为了巩固统治，维护社会秩序。[小结]学生以小组的形式分别概括本课的要点。[自我测评]1、早期人类文明大都发源于大河流域的原因：大江大河灌溉水源充足，水利资源较丰富；地势平坦，土地相对肥沃；气候温和，适宜人类生存，有利于农作物的培植和生长，能够满足人们生存的基本需要。由此可见，早期人类对自然环境的依赖性较强。2、比较四大文明古国城市王权社会等级刑法埃及孟斐斯法老统治阶层：王室、僧侣和贵族；自由民：工匠和农民；奴隶两河流域乌尔城国王《汉谟拉比法典》中国二里头贵族、平民和奴隶印度摩亨佐·达罗国王婆罗门、刹地利、吠舍、首陀罗2、为什么说汉谟拉比法典是一部代表奴隶主阶级意志的法律？请至少列出3条理由。答案：1、法典规定了奴隶主对平民和奴隶所享有的特权。2、法典规定奴隶可以买卖、抵债，使奴隶买卖合法化。3、法典中，奴隶的生命和安全毫无保障。作业布置：社会作业本P23—24页
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