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山东省日照市八年级历史上册 第14课《匈奴的兴起与汉朝的和战》教学设计VIP专享VIP免费

山东省日照市八年级历史上册 第14课《匈奴的兴起与汉朝的和战》教学设计_第1页
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第14课《匈奴的兴起与汉朝的和战》教学设计一、设计思想三、学情分析作为七年级的学生,虽然心智还不很成熟,尚缺乏分析综合的能力,但好奇心驱使他们思维活跃、乐于表达、求知欲望强烈,有主动学习的愿望。这样便于老师从学生的年龄特征及知识结构出发,通过较多图片、小故事等资料入手,抽丝拔茧,逐层深入。使学生在学习和探究过程中有所收获。不利因素是他们学习历史课程的时间还不长,还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法。而且知识积累有限,本课涉及民族问题较多,学起来不那么容易。四、教学目标知识与技能识记:通过学习了解匈奴的兴起和在我国古代历史上所作的贡献,匈奴与两汉的关系,包括汉武帝时期卫青、霍去病大破匈奴,呼韩邪单于归汉和昭君出塞,初步掌握中华民族形成的历史过程,正确认识我国古代的民族关系。过程与方法:培养学生比较、分析、归纳、识图和查图能力,以及运用历史唯物主义的基本观点分析和评价历史问题的能力。通过在教学过程中对古诗词的运用,培养学生从文学作品中寻找历史、感知历史的能力。情感态度与价值观:通过本课的学习,使学生认识到我国自古就是一个多民族的国家,祖国的历史是由各族人民共同缔造的,民族友好是我们多民族国家发展的主流。昭君出塞促进了汉匈的友好相处,受到后人的称赞。五、重点与难点重点:冒顿统一蒙古草原;卫青、霍去病大破匈奴难点:正确理解当时的民族关系,各民族之间的友好往来与合作是历史的主流。六、教学策略与手段1、借助现代教育信息手段与丰富的网络资源,制作成课件,运用多媒体教学。2、根据教学内容和学生实际,采取以下的方法指导学习:A、导读法:指导学生系统读书,进行分析归纳,培养学生自学能力。B、问题探究法。C、目标教学法。七、教学过程课前播放歌曲《天堂》,学生随唱,营造学习气氛。(师)在刚才的乐曲中,我们感受到了广阔、优美、和谐的草原风光,同时也仿佛听到了古代草原的金戈铁马和前方战士的奋勇拼杀。让我们穿过历史的长河,共同感受我国古代中原地区的劳动人民与边疆各民族的是是非非。认识和了解匈奴的兴起与汉朝的和战。第一幕:单于英武凯中原,西汉求和觅安宁1.匈奴的兴起(师)匈奴是我国北方草原上的一个古老的游牧民族。长期以来他们活动于南达阴山,北至贝加尔湖之间(结合地图配合),以畜牧业为主,逐水草而居,迁徙不定。匈奴人以骑射为长技,以畜肉为食,以畜衣为衣。春秋时期,匈奴开始使用铜器,到战国中期,匈奴逐步强盛起来,并不断向南扩张。大约在秦灭六国之际,头曼统一了匈奴各部,建立了国家,自称单于。(解释单于的意思)当时,为了消除匈奴对秦的威胁,秦朝采取了一系列的措施。下面请同学回忆一下,秦朝时对匈奴采取了什么政策?(学生回答)秦始皇派蒙恬北击匈奴,夺取河套一带,并修建长城。(师)到秦二世时(公元前209年),中原战乱,匈奴崛起,最终匈奴头曼单于被其子冒顿射杀,冒顿自立为单于,重新占领了河套地区。第一次统一了蒙古草原。2.统一蒙古草原课件出示:冒顿治军图。课件出示问题:(1)人们称冒顿单于是匈奴最伟大的单于,这是为什么?(学生回答)他第一次统一了蒙古草原,建立了强大的国家。(2)他为什么能够统一蒙古草原?统一对匈奴的发展产生了什么影响?(学生回答)冒顿励精图治,严格治军。。。。(教师引导)再看第二段大字内容,回答第二问。(学生看书回答)。。。。。。(教师总结概括)值得注意的是,在汉族的影响下,匈奴地区出现了农耕,说明汉匈两族人民在生产劳动技术上已经有了交往。过渡:匈奴强大起来以后,乘中原战乱之际,不段南下掠夺财物。3.汉高祖到汉景帝的和亲政策(合作探究一)请同学们分小组思考下面三个问题:(1)反观建国之初的西汉又是一番什么景象呢?(学生回答)(2)匈奴对内地的进犯有何影响?(学生回答)(3)面对军事实力远高于西汉的匈奴,汉高祖只好采取哪种政策来巩固自己的统治和稳定边疆人民的生活?(学生讨论回答后,教师概括和亲政策内容。)过渡:这个和亲政策达到换来和平的目的了吗?到了汉武帝时期,他认识到屈辱的和亲政策不能制止匈奴的骚扰,下决心...

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