第八单元《海水中的化学》各位评委、老师们，大家好！我叫李洪建，来自山东省曲阜市实验中学，我今天说课的题目是九年级化学下册第八单元《海水中的化学》，课型是复习课，用的教材是鲁教版义务教育课程标准六三制实验教科书，九年级《化学》。下面，我将从以下七个方面进行今天的说课：1、说教材2、说学情3、说模式4、说设计5、说板书6、说评价7、说开发一、说教材首先来分析一下教材：课标把初中化学的课程内容划分为五大领域，本单元分2个课题，第1个课题以物质的溶解度展开，加深对溶液的理解；第2个课题通过氨碱法制纯碱，学习盐类的性质，以及复分解反应的知识。课标对这两部分内容的要求是1.从定量的角度介绍溶解的限度问题，并通过活动与探究了解饱和溶液和溶解度的概念；2.初步学习使用过滤、蒸发结晶的方法对混合物进行分离；3.初步认识常见的几类反应，能用于解释与日常生活相关的一些现象九年级化学分上下两册，共11个单元，本单元处于下册第八单元，主要内容包括两个方面，一个是盐的性质，另一个是溶解度。其中盐的性质是在学习了第七单元《常见的酸和碱》的基础上展开的，并且与第九单元《金属》联系紧密；而溶解度的学习是上册第三单元《溶液》的延续，也是对溶液知识的完善和提高。在教材编写方面，由于山东是一个沿海省份，所以编者用海水晒盐、海水制碱这两个情境，串起盐的性质与溶解度这两个知识点，结合海洋资源的利用保护，设置了《海水中的化学》这一单元，这也体现了教材的地方特色。二、说学情这是我从三个方面对学情进行的分析：已有知识酸碱盐的性质；溶液的组成、溶解过程；直角坐标系已有经验接触过一些鉴别物质、分离提纯和除杂质的问题可能的困难1.从定量的角度去认识物质的溶解性2.条理清晰的表达问题；3.多种方式获取信息根据这节课的内容特点以及对学情的把握，我将本单元的复习目标设定为：1.鉴别题、除杂题的解题方法2.饱和溶液和不饱和溶液及相互转化关系3.固体物质溶解度、溶解度曲线及应用4.结晶的方法、混合物的分离其中，重点是1.饱和溶液和不饱和溶液以及相互转化关系2.结晶的方法、混合物分离3.固体溶解度的含义。难点是1.溶解度曲线及应用2.鉴别题、除杂题的解题方法三、说模式本着以人为本，自主、合作、探究的教育理念，我校经过多年的教学实践，总结出了“自主合作、分层达标”的无环节教学法。根据我们化学学科复习课的特点，我们总结了化学复习课的授课模式，这节课我根据授课内容和学生特点，设计了如下模式：1、出示目标，情境引入2、问题引领，合作探究3、交流反馈,总结方法4、练习强化，梳理提升5、分层达标，评价激励6、目标重现，反思顿悟其中，第2、3、4个环节是穿插在学生的自主活动中的，本节课我共设计了三个学生活动。在这里，我特别介绍一下我们学校的小组建设。下面，我具体说明一下我所设计的这节课的教学环节：（一）出示目标，情境引入“出示目标”这一环节在课堂中只用1——2分钟的时间，但具有规范、导向、评价等功能，对提高课堂教学高效性将起到很大的推动作用。我在复习课的教学中，体会到出示复习目标有以下两个突出优点：1、引导作用。可使学生明确本课时的学习任务，强化学生的学习意识。以往的教学学生根本不知道学习要达到什么标准，教师讲到哪里算哪里，无法参与学习。采用目标教学之后，学生根据目标主动地去学习，起到了事半功倍的效果。2、评价功能。预定的目标就是学生学习效果的评价标准，也是学生进行自评、互评的依据。明确了复习目标之后，进行情境导入。曲阜市实验中学化学复习课采用“以境串知，问题引领”的教学方法。具体来讲就是：将复习的相关概念或知识放在一个具体的情境中，找到一条主线之后，抓住这条主线层层设计问题，引导学生在不断解决问题的过程中既复习了知识，又收获了经验，使学生在知识整合、知识归纳及知识应用等各方面能力得到提高。前面我们分析过教材，本单元的知识点相对独立，不易找到结合点。我受课后单元练习题“夏天晒盐、冬天捞碱”的启发，找到了单元复习的切入点。设计如下：先展示几幅图片，告诉学生这是青海省察尔汗盐湖四季的风景，提出问题：“夏天晒盐...
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