石灰水木炭氧化银《原子的构成》【实验教学目标】①认识原子是化学变化中的最小粒子；知道原子可以再分、了解原子的构成。②能把抽象的理论学习，有意识的渗透到实验的创新上来，发展学生的实验设计、评价与探究能力。③以史上最为著名的实验和杰出的科学家的伟大贡献，激励学生树立勇攀科学高峰的坚强信念。【实验设计总体思路】化学是一门以实验为基础的科学，如何创造性的发挥实验教学的功能呢？如何把看似不可能的实验探究活动引入到课堂教学中来呢？我想在新课改的今天，教师完全可以进行大胆的尝试，以充分调动学生积极性，挖掘学生潜能。为此我选择了《原子的构成》这一课题，在这节课中我一共设计了三个实验教学片段，第一个实验讲分子——原子，第二个实验讲原子——电子，第三个实验讲原子内部，可以说是循序渐进，安排的比较合理。利用老式电视机来做演示（显像管就是利用电子偏转打到荧光屏产生图像），这个应该更有直观性，利用史上最经典的实验这个应该更具有说服力。最后介绍卢瑟福是历史上培养诺贝尔奖得主最多的人（有11个学生得奖了），他和玻尔的故事，卡文迪许实验室……，使学生意识到实验是科学探究的主要手段，是最高法庭。【实验内容】实验一氧化银受热分解产生氧气【实验目的】认识化学变化中分子破裂为原子，原子再结合成新的物质的分子，原子是化学变化中的最小粒子。【实验用品】大试管、酒精灯、锥形瓶、橡皮塞、导管、网罩、木块、氧化银、石灰水、木炭、火柴、药匙等。【实验原理】氧化银分解有氧气产生，木炭燃烧。【实验图片】【实验教学过程】1．问题引入：分子在化学变化中是如何改变的？又是如何变成新分子的呢？2．演示实验：氧化银受热分解的实验。操作与观察要求：①先给木炭加热，观察木炭、澄清石灰水有什么变化？②再同时给氧化汞加热观察：a.试管壁上有什么变化?b.木炭是否燃烧？c.石灰水是否变浑浊？学生观察并描述实验现象（先给木炭加热，木炭不能燃烧、石灰水不变浑浊；同时给氧化银加热试管壁上有银白色固体，木炭燃烧、石灰水变浑浊。）3.点拨：氧化银分子在加热的情况下，首先分解成了银原子和氧原子，许多的银原子聚集构成了金属银，每两个氧原子构成了一个氧分子，许多氧分子构成了氧气。（学生书写方程式、并画出氧化银分解的微观示意图，体会原子是化学变化中的最小粒子。）【说明】这里不采用氧化汞，是因为不环保，汞的危害是比较大的，而且具有一定的风险性，毕竟采用图示的装置很难保证汞蒸汽被完全吸收，因此换成了氧化银或者氧化铜，前者的缺点是外向变化可能不明显，后者需要较高的温度。另外，不完全燃烧生成的一氧化碳可以在导管口处被点燃，减轻对环境的污染。实验二大功率用电器、磁铁干扰彩色电视机【实验目的】利用电子的客观存在，证实原子的可分性。【实验用品】彩色电视机、音响等能产生较强磁场的大功率用电器，磁铁。【实验原理】电视机荧光屏上清晰的图像是由显像管内高速运动的电子准确打在荧光屏上产生的，带有磁性的器物或者电感型的电器.大功率音箱会在使用时产生较强的磁场从而影响显像管内高速运动的电子,使电子束偏转,使得图像变形，甚至出现色斑。【实验装置】略。【实验教学过程】1．问题引入：原子非常小，近代化学之父道尔顿提出了没有人能将原子再分的论断。那么原子到底能不能再分呢？原子中是否存在更小的微粒呢？2．演示实验：请两位学生上来帮忙，用磁铁和通电的音箱分别靠近正在播放节目的电视机，其他同学观察图像的变化。（体现师生合作、生生合作的理念）3.点拨：介绍电视机荧光屏成像的原因，建议最好不要在电视机周围使用大功率用电器，和具有磁性的物体。（学生通过了解电视机荧光屏的工作原理、和观察电视机图像受干扰的事实，体会到电子的客观存在。）4.介绍：汤姆逊阴极射线管利用该装置使得气体中所含的某种粒子射出。发现这些粒子在正负电极板的作用下发生如下图所示的偏转。示意图如下：【思考】这种微粒的带电情况如何？为什么？射出的这些粒子是原子吗？为什么？你觉得原子能不能再分？原子中能不能只含有这种粒子？（小组讨论）师：很好。早在1897年汤姆森就做了这个实...
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