第4课商周文明[教学目标]1．知道商代甲骨文是一种比较成熟的文字，是中国目前发现的最早文字；中国自商朝起，开始了有文字记载的历史；了解文字的产生和使用是人类社会进入文明阶段的重要标志之一；商周时期，中国青铜文化发展到鼎盛阶段；金文在汉字发展史上占有重要的地位是研究当时历史的重要文献。2．懂得通过对甲骨文、青铜器及其铭文金文的解读，可以揭示当时的历史面貌，从而认识实物史料与文字史料都是记录历史的重要证据。3．认识青铜器是代表商周时期高度文明的象征，其工艺技术在当时的世界上居于领先水平；通过对典型青铜器艺术价值的分析介绍，提高学生对青铜器的艺术欣赏力。[重点与难点]重点：了解甲骨文的主要内容难点：如何理解青铜器铭文的史料价值说明：1．通过对甲骨文的基本构字法和记载内容的了解，可以进一步理解甲骨文在中国历史上的重要地位，知道文字的产生是文明社会的重要标志，故为本课重点。2．通过对青铜器铭文的解读了解当时社会的政治、经济情况，从而认识实物史料和文献史料都是记载历史的重要手段，对于初中学生来说，理解上有一定难度，故为本课难点。[教学设计]教学内容学生活动教师活动设计意图导入关于文明的表现。学生自由讨论、回答。提出问题：文明的表现有哪些？引导学生从文化角度分析，文明发展的重要标志包括文字的出现和工具的发展等，从而导入新课。让学生了解文明的各种表现。甲骨文教科书P18有关甲骨文构字方法和字形特点的文字。“动手动脑”内容。根据学习目标，讨论有关甲骨文内容的问题：1．完成“动手动脑”：辨认出教科书中列举的十三个甲骨文字。2．谈谈甲骨文已形成的汉字构字方法和字形，以及在汉字发展史上的地位。引导学生阅读教科书的有关内容，组织学生分小组学习、讨论，提出问题，并作适当指导：1．“动手动脑”十三个甲骨文：人、大、口、齿、牛、羊、户、门、日、月、草、木、水。2．谈谈甲骨文已形成的构字方法和字形，以及在汉字发展史上的地位：汉字构字方法如象形、会意、形声、指事等在甲骨文上已出现；甲骨文的形状已成为方块形；汉字是在甲骨文的基础上不断改进、发展而来的。借助教科书上的文字、图片资料，通过学生的自主学习，培养其正确的读史方法。青铜器1．有关青铜器种类、用途的文字、图片资料。2．教科书P20。3．“动手动脑”，教科书P22。重点阅读P20有关青铜器种类用途的文字、图片资料，根据学习目标，要求了解如下知识：1．了解青铜器的种类和用途以及哪个种类比例较大？2．阅读教科书P22“动手动脑”，仔细辨认图中青铜器的种类和用途。学生分小组学习讨论，然后交流。引导学生阅读教科书的相关内容，提取历史信息，通过对典型青铜器种类的介绍，要求学生根据学习目标了解如下知识：1．青铜器的主要种类和用途。2．通过大屏幕显示的一系列典型青铜器，介绍青铜器的艺术价值。可结合书中图片，从铸造工艺、常见纹饰、用途等几方面来分析，以提高学生对青铜器艺术价值的欣赏力。重点介绍教科书上的几个典型青铜器，以加深学生的印象。借助大屏幕显示教学图片这一直观教学手段，介绍一系列典型青铜器,使学生进一步了解有关青铜器的种类、用途和艺术价值等一般知识。1．教科书P14有关青铜器“利簋及其铭文”的图片、文字。《利簋》铭文大意：武王伐纣，在甲子日黎明，事先进行了卜问，卦相很好。就在当日，周师一举击败了商军，战后第七天，武王赐给利“金”（即铜）。利觉得很荣耀，铸此铜簋以作纪念。（通过大屏幕显示）2．教科书P21“大盂鼎及铭文”。通过观察“利簋”的图片，再结合铭文大意，了解以下知识：1．通过“利簋”上的铭文，可以帮助后人查证历史上的重大事件；通过对铭文的解读可以回答人们对史书记载的质疑。2．金文（铭文）有着同甲骨文一样的文献史料价值。3．金文在汉字发展史上有重要地位，在书法艺术上也有很高的价值。向学生介绍第3课中有关“利簋”的图片、文字资料及“利簋”铭文大意。引导学生提取历史信息，并作适当指导：1．证实牧野之战的真实性。《逸周书》记载其发生在“甲子朝”，《尚书》记载是“时甲子昧爽（黎明）”。但由于对古书的质疑，人们对牧野之战...
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