活板一、学习目标1．掌握重点文言文实词及之以其于为然等虚词的含义。2.根据说明文特点复习课文，精读课文第二段，掌握说明文的写作方法。3.体会我国古代劳动人民的聪明才智和民间艺术的神奇。二、知识链接1、沈括（1031—1095），字存中，钱塘（今浙江杭州）人，（）（朝代）时期著名的科学家、政治家。2.《梦溪笔谈》，文言笔记体著作，内容涉及天文、地理、数学、物理、化学、生物、医学、文艺、历史等各个方面。这部书被英国著名学者李约瑟誉为（“”）。三、学习内容（一）熟读课文，检查字词句落实。1.掌握字音：字平如砥（）腊和（）纸灰和（）面随声附和（）更（）互燔（）土群从（）火炀（）2.掌握通假字1）板印书籍，唐人尚未盛为之。（）2）已后典籍皆为板本。（）3）若止印三二本，未为简易（）3.掌握词类活用1）名词作状语板印书籍（）火烧令坚（）每韵为帖，木格贮之（）2）名词用作动词用讫再火令药熔（）则以纸帖之（）4.古今异义词1）其上以松脂、蜡和纸灰之冒之（）2）一板已自布字（）3）文理有疏密（）4）药稍熔（）5）庆历中有布衣毕升（）5.掌握一词多义1、板（1）板印书籍，唐人尚未盛为之。（2）已后典籍，皆为板本。雕板2、印（1）若止印三二本。（下文“板印书籍”、“五代时始印五经”、“欲印”、“若印数十百千本”、“此印者才毕”中“印”同此）（2）每字为一印。（下文“乃密布字印”、“每一字节有数印”、“每字有二十余印”、“其印自落”、“其淫威于群众所得”中“印”同此）3、火1）持就火炀之。（2）火烧令坚。（3）再火令药熔。4、可5、（1）瞬息可就。（2）高可二黍许。6、5、若7、（1）若只印三二本。（2）不若燔土。8、6、帖9、（1）则以纸帖之。tiē10、（2）每韵为一帖。tiě11、7、就12、（1）持就火炀之。（2）更互用之，瞬息可就。13、8、以14、（1）以备一板内有重复者。15、（2）以纸帖之/以草火烧/不以木为之者/以手拂之16、（3）以松脂、蜡和纸灰之类冒之17、（4）以一铁范置铁板上18、（5）以一平板按其面19、9、为20、（1）唐人尚未盛为之。（2）已以典籍，皆为板本。21、（3）其印为予群从所得。（4）未为简易。22、（5）极为神速（6）又为活板23、（7）每韵为一帖（8）每字为一印24、（9）不以木为之者（10）满铁范为一板25、10、其26、（1）其法（2）其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之（3）则以一平板按其面（4）其印自落（5）其印为予群从所得11、之（1）唐人尚未盛为之（2）以松脂、蜡和纸灰之类冒之（3）持就火炀之（4）更互用之（5）则以纸帖之（6）旋刻之（7）不以木为之者（8）以手拂之12、已已后典籍皆为板本一板已自布印13、自一板已自布印其印自落6.掌握特殊句式翻译1、判断句已后典籍皆为板本：不以木为之者，文理有疏密，粘水则高下不平，兼与药相粘。2、定语后置有奇字素无备者，旋刻之3、省略句（1）火烧令（之）坚：（2）持（之）就火炀之：（3）则以一铁范置铁板上：4、被动句其印为予群从所得：（二）课文内容理解1.说明对象：2.说明对象特征：“、3.说明方法：4.说明顺序：5.重点理解第二层（精读）（1）齐读，思考：按照活板制作和使用的程序，本段可分几层？（2）分析第二层。①这一层共有三句话，每一句话记述了活版制作过程中的一个环节，要求各用两个字加以概括。②排版部分又是怎样的一个程序？③这是根据什么顺序介绍的？④采用这样的顺序有什么好处？⑤活版印刷的特点使什么？⑥提高功效的措施使什么？⑦不用木头二用胶泥作字模的原因，使我们更清楚地知道活版印刷地特点使什么？⑧介绍活版的功效、字印的贮存、用胶泥刻字的好处是按什么顺序说明的？6.本文课题是“活板”，作者为什么不直接写活版，而是从雕版印刷写起的？7.试问，雕版印刷的缺点是什么？三、质疑问难再读课文，在课本中注明你的疑问。疑问摘要：四、达标检测阅读下面《活版》片断，完成下面的题。庆历中，有布衣毕昇，又为活板。其法用胶泥刻字，薄如钱唇，每字为一印，火烧令坚先设一铁板，其上以松脂、蜡和纸灰之类冒之。欲印，则以一铁范置铁板上，乃密布字印，满铁范为一板，持就火炀之；药稍熔，则以一平板按其面，则字平...
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