《雷电颂》教学目标：1．学习文章抓住事物特征展开想像，达到物我同化的境界，有力地抒发战斗激情。2．体会屈原热爱祖国，抨击黑暗，热烈追求光明的思想感情。教学重难点：1．运用多种修辞方法，表达思想感情，增强气势。2．品味语言，理解语言中所包含的深意。学法指导：自主、朗读、合作、探究教具准备：多媒体教学过程：一、导入：利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放《橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，让学生感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，设置情境，导入新课。介绍历史剧《屈原》写作的时代背景。郭沫若历史剧《屈原》写于1942年1月。当时是抗日战争后期，日本帝国主义侵占了中国的半壁河山。1942年1月，时值“皖南事变，，以后，郭沫若在重庆创作了《屈原》，借古讽今，揭露国民党统治下的黑暗现实。他借屈原的独自，鞭挞蒋介石的反动统治，抒发了人民的愤恨。《雷电颂>出现在《屈原》第五幕第二场。它是屈原斗争精神的最集中、最突出的表现。是全剧高潮中最强力的一个音符。二、检查预习：1、给加点的字注音。伫立(zhù)睥睨(pìnì)咆哮(xiào)波澜(lán)污秽(huì)犀利(xī)劈开(pī)稽首(qǐ)驰骋(chěng)虐待(nǜe)2、解释下列加点词语睥睨：眼睛斜着看，形容高傲的样子。污秽：不干净。犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。播弄：摆布。虐待：用残暴狠毒的手段待人。雷霆：雷暴；霹雳。踌躇：犹豫。鞭挞：鞭打。比喻抨击。忏悔：认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。罪孽：迷信的人认为应受到报应的罪恶。拖泥带水：比喻说话、写文章不简洁或做事不干脆。3、了解屈原和郭沫若：屈原（约前340～约前277）名平，又名正则，字灵均，战国时楚人。出身贵族，但受贵族排挤不见用，遭靳尚等人毁谤，被放逐于北，于是作《离骚》表明忠贞之心；终因不忍见国家沦亡，怀石自沉汩罗江而死。其忌日成为后人纪念他的传统节日——“端午节”。重要作品有《离骚》、《九章》、《天问》等，对后代文学影响极大。屈原创造了骚体，即“楚辞”，为后世诗人的创作开辟了无限的空间。郭沫若，现代著名作家，诗人，剧作家，历史学家，他从抗战的现实斗争中深切感受到人民的呼声和时代的责任，又从往昔的历史回顾中汲取着斗争的力量与澎湃的诗情。三、问题导学：1、根据课后“参考资料”了解戏剧基本剧情。第一部分（从“风！”……“烧毁了吧！”）诗人呼唤与歌颂风雷电这些伟大的自然力，表达了对黑暗的愤激和对光明的礼赞和向往。第二部分（从“把你这”到文末）借指斥神鬼偶像来抨击昏庸腐朽的当权者。。2、你觉得本文在语言上有何特点？跟以往课文相比，这篇课文在形式上有什么特点？激情澎湃，气势雄浑。全文都是屈原的内心独白。3、课文中作者将很多事物都赋予了其他的含义。归纳一下，作者究竟赋予了这些事物什么特殊的含义？这又是一种什么手法？风雷电：象征变革现实的伟大力量。洞庭湖、东海、长江：象征人民群众。无形的长剑：象征坚定的信念。“土偶木梗”的群像：象征无德无能、欺民惑众的官僚统治集团。象征手法。4、举例说说课文使用了哪几种修辞手法，有什么表达效果。运用了拟人、反复、排比等多种修辞手法，痛快淋漓地表达出鲜明的爱憎感情，更增强了战斗力。四、达标训练：1、注音或写字：伫立(zhù)睥睨(pìnì)咆(xiào)哮波(lán)澜污秽(huì)2、指出下列各句所用的修辞方法。（1）你咆哮吧!咆哮吧!尽力地咆哮吧!（反复、排比）（2）你，你红着一个面孔，你也害羞吗?（反问）（3）鼓动吧，风!咆哮吧，雷!闪耀吧!电!（反复、排比）五、拓展延伸学生配乐朗读课文，进一步理解屈原“虽九死其犹未悔”的忧国忧民的伟大情怀。板书设计：课后反思：
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