2.2海陆变迁课题：撰写：审核：授课日期：___月___日教学课时：第周第课时教学目标知识与技能目标过程与方法目标通过分析课文的示意图，培养读图能力和想像能力、推理能力。情感、态度与价值观目标通过列举海陆变迁的证据，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。教学重点世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系教学难点板块相对移动形成的地表形态。教学过程调整意见一、复习第1节“大洋和大洲”，导入新课：展示没有画出板块边界的“六大板块示意草图”，让学生指认四大洋、七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相对位置。（目的：为下面讲授新课奠定基础）二、讲授新课：提问：同学们现在看到的海洋、陆地，从古至今都是这个样子吗？都是处于这个位置吗？会不会曾发生过变迁？学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。教师讲授：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在20世纪上半叶时，地理学科科学史上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。学生活动：看图2．10“喜马拉雅山上的海洋生物化石”、图2．11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2．12“荷兰的围海大坝”，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实，学生边看边讨论，再由老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。提问：海洋、陆地是如何变迁的？学生带着问题阅读“课文阅读材料”：“偶然的发现，伟大的假说”。展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本2．14图“难道是巧合吗？”、图2．16“拼合大陆几种古老地层的相似性”和图2．17“海洋、鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。学生回答：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合在一，“就好像一块陆地被撕破了，分别漂离了原来的位置而来到现在位置上”。教师归纳、总结：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，他发现，如果把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体，而且就好像一张撕开了的报纸，拼合后印刷文字和行列也一一对应了。于是，他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，证明这一观点。思考：究竟是什么力量在作用，使大陆漂移呢？学生读图“六大板块示意图”，解释什么是板块。教师：板块并不是静止的，而是在不停的运动当中，那运动方式都哪些呢？学生回答：两种，一种是拉伸，一种是张裂。展示PPT，演示板块的运动。思考：板块运动了，会对地球产生什么影响？学生回答，教师结合实际情况和PPT，进行讲解。（可当场用书本来模拟板块碰撞）教师：其实板块的碰撞除了会形成山以外，还会产生地震。学生阅读课本P42，地震带的分布，总结地震带分布于板块的关系教师总结：地震带分布于板块的交界处，特别是环太平洋和地中海-喜马拉雅地带最为活跃。课后思考：如何解释日本，中国多地震？据测量，喜马拉雅山还在以每年0．33cm～1．27cm的速度上升，这说明什么问题？作业反思
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