14应有格物致知精神丁肇中教学目标:1、听读,积累词语,感受演讲内容的教育作用。2、整体感知文意,了解演讲词的主要内容。3、理解传统意义上的“格物致知”目的意义和本文提及的“格物致知”目的意义。4、学会区分观点和材料,并辨析二者之间的关系。5、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。6、理解科学实验精神的重要性,培养动手操作的实验意识,树立真正的格物致知精神。教学重点:1、听读,感受演讲的教育作用。2、整体感知文意,了解演讲词的主要内容。3、理解本文提及的“格物致知”精神。4、学习本文“摆事实、讲道理”的论证方法及效果。教学难点:学会区分观点和材料,并辨析二者之间的关系。课时安排:2课时第二课时2018-5-11星期五一、中心论点中心论点:二、论据(证明论点的材料:摆事实,讲道理)1、事实论据。(1)第4段:事例———王阳明“格”竹子而失败。证明了中国传统的教育并不重视真正的格物致知。(2)第8段:事例———证明了(3)第11段:事例——第12段:事例——证明了2、道理论据第3段结合《大学》中的理论,分析格物致知真正意义被埋没的原因;第6~10段从理论上阐述实验精神在科学上的重要性;第13段阐述格物致知的真正意义,也是讲道理。三、论证方法1、事实论据→2、道理论据→3、正面事实论据和反面事实论据,正面道理论据和反面道理论据→正反对比论证。四、课堂总结本文洋溢着作者对当今的中国学生的深切期望,在字里行间,我们随处可以感受到一个科学家的睿智和平实。文章简短精悍,语言朴实通俗,深入浅出,读来亲切有味,没有一句空洞的说教。行文灵活,说理方法多种多样,摆事实与讲道理穿插进行。列举事例时,又采用正面事例与反面事例相结合的方法,对比鲜明。文章论证思路清晰,引出观点后,以王阳明和自己的实例为论据,运用自然,恰到好处。五、布置作业1、练习册。2、课外初步阅读议论文。