形式新颖综合融通——第二届学生个体自主探究能力竞赛观摩感悟太平店镇小樊中心小学陈禹2015年1月9日上午，我有幸在太平中学观摩了樊城区第二届学生个体自主探究能力竞赛太平镇的片区赛事，感触颇多、收获颇丰。现从竞赛的组织形式、赛题内容、学生表现、教师观念和重建建议五个方面作以汇报。一、组织形式教研室领导不讲形式，不谈流程，教研员不打招呼亲身进班级抽取参赛学生代表，避免弄虚作假现象，体现了竞赛的公平公正。赛事组织规范、严密有序，能考察出学生真实水平。二、赛题内容赛题与时俱进，以南水北调这一利国利民的工程为主题，内容不唯教材，开放性强，实现了多门学科的深度融合。赛题图文并茂，形式新颖；探究性强，具有时代感，有利于培养学生尝试发现问题，解决问题的独立思考能力。三、学生表现学生能以网络为主，合理有效利用电脑解决问题，学会观察、收集、分析、处理信息的能力。学生在竞赛中学习，在提出问题和解决问题中成长。学生的学习场所不再是教室小课堂，而是社会生活大课堂；学生的学习过程不再是被动地等待哺育，而是主动地发现社会问题，积极地寻找解决办法。边比赛边学习的过程成为了学生高度融入的过程、深入探究的过程和愉快体验的过程。四、教师观念国家新课改和三究四学区域课改都倡导教师转变教学行为，教师只有更新了观念，才能重建行为。我认为本次竞赛对教师的观念引领作用和行为导向作用都非常明显，引导着我们农村教师，面对国家城镇化进程的加快和全球化时代、信息化时代，要培养能够独立思考、主动探究和善于收集、分析、处理并合理利用信息的新型人才。五、重建建议：我们要在教学中重订新要求，即对内深挖资源，对外拓展资源，重视多元沟通，实现综合融通。比如研究本色语文是在“追求学科的本真”，重视综合实践是在“打破学科的壁垒”。辩证统一地来看二者，之间既有固守学科和破除边界的对立面，也有多学科融合培养学生融会贯通能力的同一面，所以我们要把综合融通能力作为提高师生学习效率的最佳方式。另外，竞赛题中的第三大题表述不太清晰，建议图示的标题中能涉及汉江水，第四大题能涉及家乡襄阳市。
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