一年级上册《识字（二）比一比》教案第一课时舟枕小学执教者李如萍一、教学目标：1、认识12个生字，会写“牛”字。2、掌握“多少”、“大小”是反义词。3、能正确、流利地朗读课文，激发对生活的热爱。二、教学重点：能正确、流利地朗读课文三、教学难点：认识12个生字，会写“牛”字。四、教学准备：图片、生字卡片、投影仪五、教学过程：（一）学习词语、生字1、同学们，今天老师要带大家到一个农家小院去游览一番（出示课文插图）瞧，你看到了什么？2、指名说，师适时出示图片并张贴3、你认识这些字、词吗？借助拼音自己拼读——同桌读——指名带同学读——开小火车读4、你会用什么办法记住它们呢？请你出出主意5、不出示拼音开火车读（黄——红）6、再加几个，看你行不行（边——堆）（二）学习韵文1、农家小院的动物、水果可多了，让我们去数数吧！请同学们自己读读课文，不会的请教同学或老师。2、学生自己读课文——同桌读——组内读——男女生对读——拍手读3、在读的过程中，你发现了什么？（有多、少，一个、一堆，大和小）4、是的，这是通过比较得到的，“多、少，大、小”还是反义词呢！今天我们学的课题就叫“比一比”（板书课题）（三）指导书写“牛”1、观察在田字格中的位子2、书空3、教师范写，学生描红教学意图：在这节课中，我努力遵循学生的身心发展规律和语文学习规律进行教学。《语文课程标准》在第一学段的阶段目标中提出，让孩子“喜欢学习汉1字，有主动识字的愿望。喜欢阅读，感受阅读的兴趣。”同时提出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。”因此，在教学中，我运用了以下教学策略：1、本篇课文是识字课文，为了力求改变识字教学的枯燥乏味，我就从兴趣入手，创设情景。例，以去农村小院为切入口，让学生走进我们熟悉的生活场景，拉近了人与文本的距离。在教学中，通过进行观察比赛，激发了学生的学习兴趣，调动学生的形象思维，让学生尝到学习语文的乐趣。2、利用图片进行教学，将词语置于画面中，图文结合，直观形象，形象巧妙地识字，让学生喜欢识字。3、识字教学做到有梯度，从图片带出词语，到读带音节的词语，到去拼音读词语，到自己学生字等，而且方法多样，不至于让学生感到枯燥乏味。4、通过多种形式的朗读、迁移、拓展练习等，扩大了学生的知识面，从而激起学生热爱祖国语言文字的情感。2
VIP
