做一名有专业尊严的教师——有感于自己的课堂教学河南省济源市济水一中卢素霞邮编454650手握粉笔“耕耘”于黑板这块“责任田”已有多年（想想都觉得可怕，当年的青春朝气竟然在根根白发中消失殆尽！），手捧课本“驰骋”于学生这片心灵的净土已有时日，（想想都觉得汗颜，我播下了知识的种子，收获了多少成功和希望！）从我口中放飞的理想，成就了多少学生的未来，而我却在匆匆忙忙之中身心憔悴，两手空空！现在我才知道我是站在生命原野上的一名匆匆过客，我在观望花开花落，潮涨潮落，我从没有想过自己是大自然中的一朵花还是一株树亦或是一只鸟，我也不知道自己将要前行于何方，没有目标的在原地逗留，转来转去任凭春去冬来，时间长了，连我自己都迷失了方向，最重要的是我不到提升自己专业尊严的出口迷茫无助，劳神费力，徒劳无功！心目中渴望的那种美妙的理想课堂只是梦中一景，数次上课数次有遗憾在心头涌现。上周学校的“同课异构”我选择的课文是鲁迅的《雪》，尽管课前有多方面的考虑，但在上课时还是觉得力不从心，顾头不顾尾，头重脚轻，该详讲没详讲该学生思维的地方却一笔带过，另外对文本的挖掘也很浅显，真正是误读了大文学家的一片心意。我一直不明白，我的思维怎么和实际的课堂教学一点都不默契游离于课堂之外的思想没有和学生的思想容融为一体，这样的课堂有什么效果！学生模棱两可的态度无疑是对这节课的一个极大讽刺和嘲笑。我在反思中徘徊，在遗憾中迷茫！“如果语文还是只知道在那些没有生命的字词句上反复折磨学生，不愿为学生的思想与精神的生长奉献智慧，那么我们就不能指望语文有打动心灵的力量。”在《雪》这一课中我其实就是犯了这样的一个错误，确定的重点应该是学生通过反复的品味朗读达到理解作品内涵的目的，而我在字词句的字面理解上却延误了时间，忽略了学生应该体会到的情感，或者说是课前预习没有做好准备，所以师生在并不融洽的配合下草草收场，结果我们大家都没有捡拾到课堂里或者是课文里应该出现的美丽贝壳。我在课堂教学方面丢失了什么？专业尊严！一直难以理解，什么是专业尊严？窦桂梅老师在自己的力作《做一名有专业尊严的教师》中说拥有专业尊严就要拥有专业自信，拥有专业技能，成就专业自我。她说，“不管年龄大小，不管任教的时间长短，我亲爱的教师，如果你的感觉始终是在路上，那你的语文教师的角色就与众不同。一片原野之所以美丽，是因为那里的小河清澈悠远，那里的花草美丽茂盛。如果你这条河水草丰美、落英缤纷，那么面对学生的各种问题，面对学生说出的不着边际的话语，无须吃老教师剩饭，凭着自己的‘储备’，就足以成为学生及时的‘语言的医生’、精神世界的点拨者、文学知识的领路人。”而我，恰恰就是缺少了这份专业自信，知识储备的不足使我在学生面前不能镇静自若，渊博的知识也正是提升自己魅力的一种外在表现。在《雪》一文中，如果我能够深刻领悟每一字每一句的内涵，也不至于在课堂上因为文字的不理解而耽误了那么长的时间。只要做教师，任何时候，都要学会把学习获得的能量转化为课堂智慧。这也是我理解的专业专业技能的含义。这种技能可以让学生在不知不觉中潜移默化，增加学生知识容量的同时也提升了学生的学习技能。我总是把语文最基本的要求听说读写能力简单化为读读书写写文章，其实每节课上的学习习惯都对学生的影响是非常大的。专业尊严在我的眼里很高贵，而我却在远远地观望它，因为当一个人意识到自己知识的浅薄和能力的欠缺的时候，总是惧怕前方的路会是荆棘满地，不敢抬脚不敢仰望，成就专业自我也只能是想象而已。窦桂梅老师在文章中告诉我们，教师的专业尊严应该这样获得：“你的课堂你做主，你的文本你解读，你的尊严你来呈现。”可是我的专业尊严，将何去何从？极信奉苏格拉底的一句话：“没有反思的生活是没有价值的。”在漫长的教学生涯中，如果我们缺乏反思，可能永远只是重复而没有超越，倘若我们拒绝平庸，那么我们必须选择反思！我渴望我是一名善于思考的实践者，能够在远行的教育之路上聆听大家的教诲，能够在芳香四溢的教育花园里觅得花香，提升专业品质，收获教育智慧！专业尊严——我...
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