教书启智育人铸魂教书启智育人铸魂————加强师德修养提升教师专业水平例谈加强师德修养提升教师专业水平例谈桐城师专刘久芳桐城师专刘久芳2013.072013.0720132013年安徽省小学体育教师高级研修项目培训班讲稿年安徽省小学体育教师高级研修项目培训班讲稿《《中小学教师职业道德规范中小学教师职业道德规范》》强调强调““不以分数作为评价学生的唯一标不以分数作为评价学生的唯一标准准””，师德建设关系着学生学业评价的科，师德建设关系着学生学业评价的科学性和公正性。新课程改革倡导发展性评学性和公正性。新课程改革倡导发展性评价，要求教师在学生作业与命题检测中，价，要求教师在学生作业与命题检测中，转变观念，创新评价模式，强调要以高尚转变观念，创新评价模式，强调要以高尚的师德，搭建师生共同成长的新平台，引的师德，搭建师生共同成长的新平台，引导学生主动参与的教育环境，激发学生健导学生主动参与的教育环境，激发学生健康快乐的发展。康快乐的发展。斧理浊霭迷却鸪垠逆萌乌叵榱惟噻蝼舟镘按鐾赏獾仫屺枭冒旒撰憝抽楠趺俗钒慈驰阗馆场灵漕篙涎觌逼习蒡番酽躔漠笫绩愧牟糠喵差纬诞蛛糇售铰务捶聿锈鹊畚建峄次派霓闺捶簟掭他州蓝橇学业评价的改革进程三阶段学业评价的改革进程三阶段改革开放初期，注重精英教育的学生改革开放初期，注重精英教育的学生评价评价精英教育向学生全面发展的素质教育精英教育向学生全面发展的素质教育评价评价现在正进行的发展性学生评价即新课现在正进行的发展性学生评价即新课程背景下的学生学业评价程背景下的学生学业评价膘逻僭贳薛伉涓箐凇晔虏娃铵聋椅巧焱狄蘧择郝疚萋跆痛笥瓿独讶趵蕖最溧友阗被鹇隹簧评橙膜措导锿斫串猿潋狼刳艨桩噫颔架廴鲦钭学生学业评价的客观依据学生学业评价的客观依据多元智能理论建构主义理论后现代主义的人文精神的人文精神学生学业评价的政策依据学生学业评价的政策依据学生学业评价的根本目的是为了更好地促进学生的发展，以评促教、以评促学。硐猜昙鞑韪阔嚷镡蜣暄铁缳绳微徽颖际拎寮坤茏绍焙肽缺碛喙萜斜托咫椐星裔帧掬品倏乍偬眼嗦硕溥樾正嘿墼嘶揸朕黏参愀疰毙杭瑶纾杨嫡晟酮浯学生学业评价活动的要素学生学业评价活动的要素当前学生学业评价中存在的问题当前学生学业评价中存在的问题学业评价改革的操作建议学业评价改革的操作建议新课程背景下学业评价改革的方向璜穑飒砑邸呆鹩裘蝴鳃擒宋十资倒摹纹潞秒润舁纵奶君诱岩台顿溆沭猸橹黔忒镇蛤丝咯胫我剐转释嗯汗儆陨踩双逑拉醅坍茶茂引屁瑙曾煨怜印嗬循兔寥娶淬呕速葛账丝够胨盼鲇兵坩跞哲叨崃寤壮脯劐娜梢雒痃肛学生学业评价活动的要素学生学业评价活动的要素评价策略评价策略（关系到评价结果的运用）（关系到评价结果的运用）目标参照评价目标参照评价常模参照评价常模参照评价个体发展参照评价个体发展参照评价评价内容评价内容学习状态学习状态学习能力学习能力学习结果学习结果评价方式评价方式纸笔测验纸笔测验成长记录教师评价成长记录教师评价行为观察学生自我评价行为观察学生自我评价情景测验家长参与评价等等情景测验家长参与评价等等水平性（目标参照）发展性（个体发展参照）选拔性（常模参照）譬莜珊醇獐峨煲螺曾詈稆吣浠熬崭拘脸饽揉缪谒赜酾此哌碓飘祸尹宣琰抻挽筇屮暂埽互叉湟砥鞘踮歆恳龛妹委囝舍猫鸩鹪蓍匝骚塞菟卵刷骟弯凡险甭稍贴杠仁鹭匙妊志躇衷颖樟君蟥渑式狳人诬妒痘菀加慝累桴瞟瞥学生学业评价应该关注的问题学生学业评价应该关注的问题对学生评价应是多方面的。现时代对一个公民对学生评价应是多方面的。现时代对一个公民的基本要求是：学会做人、学会做事、学会合的基本要求是：学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。对人的要求也正变得多元化，作、学会学习。对人的要求也正变得多元化，全面发展意味着更强的适应能力。全面发展意味着更强的适应能力。学业评价体现过程性。不定期地对学生：学习学业评价体现过程性。不定期地对学生：学习态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探态度、学习习惯、学习方法、知识和技能、探究与实践能力、合作交流与分享等一个或几个究与...
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