吕四中学2009-2010学年度第二学期高二语文导学案授课时间：2010年月日星期总序第课时主编：施健美八声甘州教学目标1.大致了解作者的生平及创作；2.了解慢词及柳词特点；3.了解作者在词史中的贡献。教学重点：1.题解关键词；2.了解慢词的特点；教学难点：白描铺叙的写作手法。教学过程一、导入新课：有一首歌唱地好“山不转水在转，水不转人在转”，但无论身处何地，我们对家乡的情是无法改变的，想想我们学过的诗歌，有哪些是抒发思乡之情的。“举头望明月，低头思故乡”，“烟火连三月，家书抵万金”，“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲”，“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……断肠人在天涯”。透过诗行，我们可以看见游子的思念，母亲的呼唤，亲人的期盼，今天，我们走进柳永的《八声甘州》，看看又是一番怎样的思念。二、评讲词文：（一）介绍作者：柳永，北宋词人，原名三变，字耆卿，排行老七，晚年作过屯田员外郎，所以当我们说到柳永、柳三变、柳耆卿、柳七、柳屯田时，都指一个人。他才华横溢，创造了慢词，扩大了词的功能和内容，他的词分三类：一是写都市生活的繁华，二是写男女爱情的苦痛，三是写羁旅行役的悲伤。（二）入词境：本词应该属于哪一类？我们读过才知道，大家推荐一位为我们泛读一下。给同学时间自由读，思考：词中描绘了哪些景物，抒发了作者怎样的情感？导入：让我们带着这样的问题共同研讨这首词。（三）分析词句：分析“对萧萧暮雨洒江天，一番洗清秋”1.描写了哪些意象？暮雨、江天、秋2.为我们交代了哪些内容？时间、地点、天气、人物3.这些意象的组合给我们一个什么样的感受呢？凄冷（在诗词中这叫意境）导入：本词首句词人通过意象的选取，形成了一种凄冷的意境，我们在看看下一句又是一番怎样的情景？分析：“渐霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”1.同学们想一想，这种意境有没有发生变化？从哪个词可以看出？变成什么样子了？更加凄冷。2.李白的《忆秦娥》中也有类似意境的诗句“西风残照，汉家陵阕”，苏轼曾经把二者进行比较，认为柳词这句不减唐人高处，你认为它好在哪里？（提示：从意象意境两方面分析）明确：物像选取大尺度、大范围，广阔辽远，风既寒且急，行旅必少，只留下空寂的山河、渡口和楼头孤悬的残照，所用的描写词语更寒冷，肃杀落没。可以感到意境更凄冷。导入：远处景物这样的荒凉、凄冷，词人不忍再看，低头寻觅。分析：“是处红衰翠减，苒苒物华休，唯有长江水，无语东流”1.红和翠指什么？红：花，翠：叶，化用李商隐的“此荷此叶常相映，翠减红衰愁煞人。红率翠；减，还是衰败的景象。2.长江在我们的心里应该是什么样的？波澜壮阔的。滚滚长江东逝水，月涌大江流，词人眼中的长江却是无语东流，无语：无声或无情，更加深了凄凉感。构想画面：诗歌的语言是高度凝练的。几十个字就把词人登高所见描写的淋漓尽致，那么在1吕四中学2009-2010学年度第二学期高二语文导学案授课时间：2010年月日星期总序第课时主编：施健美你的头脑中形成一副什么样的图画。一阵骤雨过后，秋色更加凄冷，傍晚的江边，寒风渐起，远处山河苍茫辽阔，一抹夕阳依傍在天际，近处霜叶飘零，落英遍地，满眼残破景象。江风习习，吹起词人衣襟，偶有江鸟传来两声鸣叫，越发让人感到几分沉寂，只有秋江秋水逝者无声，空添几许伤感。（四）体悟词情王国维说：“一切景语皆情语”，适应不适应本词？我们猜想一下，词人想抒发一种什么样的情感？（思乡）：[暮：日暮乡关何处是，烟波江上使人愁，日暮客愁新，寒林点暮鸦]词人究竟是不是在思乡？我们齐读下片：问：是不是在思乡？是下片句句都在写思乡，哪句话最能体现词人的思乡之情？“想佳人、妆楼颙望，误几回、天际识归舟。”1.这本是谁在思念谁？词人在思念佳人2.而本句词却是从谁的角度来写思念的？佳人。3.哪些词能准确的描述佳人的情感变化？怎样变化的？“望、误、识”。由全神贯注盼望的焦急，到误认归舟的惊喜，再到清醒不是后的懊丧。4.用自己的语言，描绘佳人行为的画面？常待闺阁的佳人急切盼望丈夫返回家园，梳洗打扮，登楼望望，总以为那出现在地平线上的就是丈夫的归船，等到近头，方才知道误认了。...
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