《纸船——寄母亲》教学设计教材分析：冰心的《纸船》这首诗是离开家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给母亲的一曲深情的颂歌。古今中外表达母爱的诗作很多，这首诗却有着自己的独特之处，诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船，以纸船为题，并以此展开自己的情思，托物言情，赋予纸船特别的含义。教学目标：知识与技能：1．理解诗的内容和体会作者分别借纸船表达了怎样的情感。2．有感情地朗读课文，在教学中要注意培养想象能力和欣赏能力，背诵冰心的《纸船——寄母亲》。3．理解诗句中限制、修饰性词语的表达作用，以纸船为凭借，进行习作练习。过程与方法：通过反复诵读培养学生的朗读能力，通过主题和难点探究培养学生赏析诗歌的能力和想象能力。情感、态度与价值观：•感受游子对母亲深情的思念与依恋，培养学生爱母亲、爱祖国的感情。设计理念：义务教育新课程标准要求在语文教学中重视培养学生良好的语感，而培养语感最重要的方法就是朗读，在朗读中感悟作品的内容和情感，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共振，从而荡涤、升华自己的心灵，享受审美情趣。这是本教学设计重点之所在。通过朗读让学生品味诗是如何表达对母亲深切的爱的；通过模仿诗中对母爱的表达形式来表达自己对母亲的爱。重难点分析：•创设情境让学生走进文本，产生与文本对话的欲望。通过精品细读，领悟诗情，理解主题，品味诗中的情感，体验诗人思念之中的爱和悲哀。•用多种方法诵读，在诵读中体会诗中的童真雅趣，理解诗中的大胆想象。学生合作探究研读诗句，理解体会诗句中限制、修饰性词语的表达作用。课前准备：录音等音频资料、课件、作者相关背景材料。教学过程一、创设情境，引出课题（一）学生说说自己收集的有关母爱的诗歌、母爱的歌曲、母爱的名言等和大家分享。出示课件。（设计意图：义务教育语文新课程标准中指出，语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。因此在教学伊始，通过收集资料的展示和多媒体课件的播放，激发学生的学习兴趣诗歌的兴趣，注重情感的熏陶，利用学生已有的知识储备，在音乐、图画的感染下，把学生带进情感磁场，引领他们进入本课诗歌教学的情感氛围。）（二）启发谈话，导入新课《纸船——寄母亲》。（三）学生说说自己对作者的了解，出示课件。教师加以补充、整理。（设计意图：本文中，作者赋予纸船象征意义，采用了托物言情的表现手法，因此学生在学习本文时要对写作背景有一定的了解。）（四）出示课件介绍写作背景。二、初步朗诵，整体感知（一）范读课文，学生整体感知课文内容。思考：课文用一个什么形象来表达作者自己怎样的情感呢？（二）自读诗歌，诗歌描绘了几幅图画，请分别用一句话概括图画的内容。出示课件。（叠纸船、放纸船、梦纸船）（三）朗读全诗，注意停顿。出示课件。（设计意图：义务教育课程标准中指出，阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。在教学中通过多种形式的读文，使学生深入的感受、理解文本、欣赏文本。通过示范朗读，更好地帮助学生提高诗歌的朗读能力。通过自己试读，揣摩、领悟诗的感情，在读中理解，在理解中更好地读。通过自读、自悟，品味学习诗歌语言的凝炼与精美。）三、精品细读，领悟诗情（一）默读课文，边读边思考：作者是怎样表达自己对母亲思念的？出示品读诗歌的课件。•我从来不肯妄弃了一张纸。“从来不肯”体现了诗人怎样的情感？（从来是一直都这样，从不破例。“从来不肯”体现了诗人对母亲的深情由来已久，不是一时的冲动。）在朗读中这个词应如何处理才能表现情感？（这句话的重音也应放在“从来不肯”，“从来不肯”的语气要坚定而深沉。）•“总是留着——留着”、“一只一只”：（表明所叠纸船之多，对母亲思念之深。）•“每天”、“总希望”：（体现思念的执著、诚挚和永不改变。）•“含着泪”、“求”：（体现了思念之强烈已达顶点。）（二）三个小节在表达思念之情上有何不同？讨论，小结并板书：“思念之深——执著诚挚——强烈”。为什么含泪？为什么悲哀？（...
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