收获在于用心张东虹我现在带的是一年级小朋友，记得刚带他们时，自己每节课的心情都特别好，即使他们有人不会，我也不会生气，绝大部分学生甚至是全部的学生，他们都积极地把他们最优秀的那面展示给我，因为我不了解他们，他们在我的眼里只有一个词“可爱”。随着相处时间的增加，我对他们的了解逐渐深入，一些后进生在看我的目光里多了几分胆怯与自卑，而我看他们的目光里也少了几分欣赏，无意之中我打击了孩子们的自信，导致了在课堂上当他们对自己的想法没有百分之百的把握时，是不会轻易的举起自己那只可爱的小手，当我意识到这点后，我开始反思自己，就这样一直下去，孩子们对数学课还会有兴趣吗？如何能让他们“我想说”的欲望再一次复苏？在听了北京杨树涛老师的课后，我对他那些评价学生的语言产生了极大的兴趣，后来我又找了一些资料，并把这些资料应用于教学之中。例如：对一些胆小的孩子我就说：“虽然说不完整，但还是感谢你的勇气”,尽量保护他们的自尊,让他们有第二次站起来的勇气，当孩子们的回答不正确时，我明确指出他答案的问题所在，然后说：“没关系，我们来听听其他同学的发言，看对你有什么启发？”说的对的需要我们表扬，说错的更需要我们安慰，让他们在接下来的听课中依然能够举起自信的小手，对于好的同学，我会表扬：“你说的完整，准确、智慧，”对回答问题的同学是一种肯定，对其他同学来说也明白了努力的方向。这样的语言还有：“瞧，今天××听的多认真啊”、“大家看，××不仅听懂了别人的发言，还加进了自己的想法，多棒啊”、“××真厉害，这么小的区别都被他听出来了，他有一双金耳朵”、“你很有创见，请再响亮的说一遍”……低年级的孩子效仿意识强，往往表扬的是一个，受益的是一大片。这些评价就像兴奋剂，把小家伙们的积极性都调动起来了，教室里的小手又举起来了。心有多大讲台就有多大，在课堂上我适时、有针对性地应用一些评价语言，营造了一个优化的教学氛围，尽量让每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，我知道，我的课改之路还很漫长，但我更深深的知道：收获在于用心，更美的风景在顶峰!
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